賈貝琴

“授人以魚，不如授之以漁”。學生如果熟練掌握拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心，激發(fā)其學習英語的濃厚興趣。因此加強音標教學，讓學生掌握讀音方法及拼讀規(guī)則，對學生主動記憶單詞很有幫助，對夯實英語基礎教學意義重大。

初中英語 音標教學 策略

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0172-01

音標是記錄音素的符號，它的制定規(guī)則是：一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當于漢語中的聲母和韻母。音標教學比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。怎樣才能學好音標呢？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，探索并總結(jié)了一套音標教學的方法。

1.先學字母音標，輕松易學

在學習字母的同時學習音標。學生在小學英語的學習中，對26個字母的發(fā)音已經(jīng)十分熟悉，字母歌也基本都會唱，利用大約三個課時的時間把字母再規(guī)范地學習一遍，把每個字母的音標寫出來（如：Aa [ei]，Bb [bi：]，Cc [si：]），教讀每個音標的發(fā)音，同時教授學生如何拼讀（與拼讀漢語拼音相似，這個過程尤其重要）。學完26個字母，也就學會了24個音標。學生在這個過程中，一方面使字母的發(fā)音更規(guī)范，另一方面，讓他們對英語音標有感性認識，降低畏難情緒，找到英語音標與漢語拼音相似相通的地方。由于對字母發(fā)音的熟悉，24個音標的學習也非常輕松。

2.加強拼讀訓練，體會音標的正確發(fā)音

在26個字母中學習到的24個音標相對來說是比較孤立的，必須讓學生在口語訓練中體會音標的正確發(fā)音。同時，結(jié)合單詞閱讀和口語交流來學習音標也是正確掌握音標發(fā)音的捷徑。剛拼讀單詞時，教師可把多音節(jié)詞的音標涉及的音節(jié)劃分出來，讓學生一個音節(jié)一個音節(jié)地拼讀，然后再連起來。在這個學習過程中，所學的音標可以馬上得到練習和鞏固，學生很容易找到成就感，同時這也是培養(yǎng)學生學習興趣的好時機。

3.以競賽的方式開展音標教學

在英語課堂教學中，英語教師以競賽的方式開展音標教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，也能夠使音標學習更有趣味。例如，在音標教學中，英語教師可以將學生分為兩個組，并記錄在黑板上，然后拿出[ei]][ai][s][k]等音標進行組合，使其成為一個包含元音、輔音的音，最后讓學生用[k][p]等進行組合，以使其形成[keit]-[teip]等，并讓兩組學生進行搶答，哪一組的發(fā)音準確就為該組記一分。另外，在競賽過程中，搶答人不能重復別人已經(jīng)重復的音標。利用這種方式進行英語音標教學，對于培養(yǎng)學生的組音能力，提高學生的英語口語應用能力有很大幫助。此外，在音標教學中，教師利用Pronunciation Workshop視頻資料進行教學，不僅可以使音標教學更加生動，也能夠激發(fā)學生的學習積極性。在學生學習音標的初期，學生學習音標發(fā)音后很容易就會忘記。針對這一問題，英語教師可以使用Flash軟件，讓學生下載相關的音標發(fā)音錄音，以便確保學生在課后能夠復習所學的音標知識。

4.梳理探究，尋找規(guī)律，力求熟練掌握

在學完所有音標以后，學生的頭腦中也只會記得一個一個的符號，很零亂，不成系統(tǒng)。教師必須及時的幫助學生進行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學生掌握。首先是元音。元音在音標學習中是最重要的，只有掌握了元音，才能對多音節(jié)詞進行分音節(jié)拼讀。學生對元音的掌握應該達到會認、會讀、會寫。其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對，既朗朗上口，又好認、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯(lián)系，學習起來相當輕松。一是清濁相對的，清：/p//t//k//f/

/∫//s///θ//t∫//ts//tr/ 濁：/b//d//g//v//V//z///dz//dr/，二是三個鼻音/m//n///，兩個半元音/j//w/，一個邊音/l/再加/h/和/r/注：/b/、/p/、/m/、/f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h /與漢語拼音發(fā)音基本一致。這樣梳理之后，音標就在學生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。同時，學生在以后學到名詞變復數(shù)、動詞變第三人稱 單數(shù)、動詞變過去式的讀音規(guī)則、發(fā)音爆破等都會順理成章。

5.加強練習，逐步適應

拼讀是一個熟能生巧的過程，只有多拼，才能達到熟練的程度。在學生有了輔音和元音音標的學習，具備了培養(yǎng)學生用音標來拼讀英語能力的條件。這時利用教材中的單詞表對單詞的音進行逐一拼讀訓練，像漢語拼音中聲母和韻母拼讀一樣，英語中用輔音和元音拼讀。把音標中的元音逐一劃出，然后先和離元音最近的左邊的輔音連音.如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。音標教學實踐性很強，在集中教學階段，學生的語言能力很強，但過一段時間以后，語言能力就有可能減弱。因此，要堅持對學生進行長期鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高學習英語的能力。并且在以后的學習中，讓學生有足夠的練習，比較好的方法就是默寫單詞時先根據(jù)音標寫單詞，再要求他們默寫出每個單詞的音標每堂課都應讓學生親自動手對新授單詞進行拼讀，在拼讀中鞏固領會音標。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

綜上所述，音標作為英語教學的基礎內(nèi)容，在英語教學中起著至關重要的作用。學好、用好音標對培養(yǎng)學生的自主學習能力非常顯著，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恒，使音標教學落到實處，為學生的繼續(xù)學習打下堅實的基礎，讓學生在以后的英語學習中少走彎路，一帆風順。