摘 要:前瞻記憶是記憶領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。研究者們運(yùn)用不同的研究范式和不同的實(shí)驗(yàn)條件探討青少年前瞻記憶的發(fā)展,雖然取得一定的成果,但研究結(jié)果之間并不一致。研究方法和研究領(lǐng)域還有待于進(jìn)一步的拓展和深入,更深入地分析和驗(yàn)證青少年前瞻記憶發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制。本文對青少年的前瞻記憶發(fā)展研究進(jìn)行綜述,并做了總結(jié)和展望。
關(guān)鍵詞:前瞻記憶;青少年;發(fā)展
一、前言
前瞻記憶(Prospective memory,PM)是指記得將來某個(gè)時(shí)刻或某個(gè)場景下要完成某個(gè)特定活動(dòng)的記憶。它是相對回溯記憶(Retrospective memory,RM)而提出的。與回溯記憶不同的是,前瞻記憶任務(wù)包括兩種成分伙一種是自發(fā)啟動(dòng)先前意向的前瞻成分,另一種是對意向內(nèi)容進(jìn)行提取的回溯成分。個(gè)體可以忘記前瞻成分而記得回溯成分,也可以相反。前瞻記憶可劃分為基于事件的前瞻記憶和基于時(shí)間的前瞻記憶。[1]它存在于我們的每時(shí)每刻。從童年到老年,每個(gè)階段的前瞻記憶都有不同的特點(diǎn)。如果在兒童時(shí)期,這種能力可以被認(rèn)為是認(rèn)知發(fā)展的基石,而在青少年時(shí)期,也是大腦成熟的重要時(shí)期,它對于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展則起著只至關(guān)重要的作用。正因如此,近年來研究者開始關(guān)注青少年前瞻記憶發(fā)展的研究不斷增多。[2]但相對于成年人的研究,取得的研究結(jié)果較少且尚淺。在前瞻記憶的研究中,青少年年齡的劃分,目前還不一致。本研究的對象,是指12-20歲的前瞻記憶發(fā)展研究。
二、青少年前瞻記憶的發(fā)展
在劉偉和黎琳[3]等研究中,以334名12—20歲個(gè)體為被試,使用Einstein和McDaniel于1990年提出的前瞻記憶“雙任務(wù)”研究范式,即把前瞻記憶任務(wù)嵌入一個(gè)當(dāng)前任務(wù)中進(jìn)行測試。該研究采用了不同年齡被試完成同一種難度較低的當(dāng)前任務(wù)(對小學(xué)課本中出現(xiàn)的名詞分類)的方法,使不同年齡被試的前瞻記憶更具可比性。從各年齡組被試基于事件和基于時(shí)間的前瞻記憶的比較看,在12至20歲這一年齡階段,個(gè)體這兩種前瞻記憶的水平隨年齡增長是持續(xù)提高的,特別是在14至16歲時(shí)發(fā)展速度最快。在最近的一項(xiàng)前瞻記憶終生發(fā)展的研究中,研究者也得出了前瞻記憶的終生發(fā)展呈倒 U 型軌跡,兒童和青少年處于上升期的結(jié)論。但也有研究者得出了在這一年齡段前瞻記憶沒有年齡差異的結(jié)果,這可能與實(shí)驗(yàn)材料、任務(wù)性質(zhì)等有關(guān)。如在李壽欣等[4]的研究中,為比較不同年齡的前瞻記憶,對當(dāng)前任務(wù)進(jìn)行了平衡,即小學(xué)、初中和高中生被試所需完成的當(dāng)前任務(wù)難度是依次增加的。
綜上研究表明,年齡是青少年時(shí)期前瞻記憶發(fā)展一個(gè)重要影響因素。不同年齡階段,前瞻記憶的發(fā)展速度也不同。不同的研究結(jié)果在一定程度上為培養(yǎng)青少年的前瞻記憶能力的發(fā)展提供了一些證據(jù)。
三、青少年前瞻記憶發(fā)展的影響因素
研究表明,影響兒童前瞻記憶發(fā)展的因素主要包括注意力控制、線索性質(zhì)、任務(wù)類型等。[5]一些研究考察了注意力的控制在青少年時(shí)期基于事件的前瞻記憶表現(xiàn)的年齡差異中的作用。[6]研究人員測試了在對正在進(jìn)行的任務(wù)的集中意識(shí)中呈現(xiàn)或不呈現(xiàn)預(yù)期記憶線索(分別導(dǎo)致對控制注意力的低要求和高要求)是否可能影響與年齡相關(guān)的前瞻記憶表現(xiàn)。當(dāng)使用焦點(diǎn)線索時(shí),年齡對前瞻記憶表現(xiàn)沒有影響,而當(dāng)使用非焦點(diǎn)前瞻性記憶線索時(shí),青少年和年輕人之間存在可靠的年齡效應(yīng)。這一結(jié)果模式表明,控制注意力和工作記憶這兩種可用資源的相互作用,以及特定的任務(wù)需求,可能會(huì)導(dǎo)致青少年前瞻記憶表現(xiàn)的年齡差異。另一些研究認(rèn)為青少年的PM表現(xiàn)應(yīng)該比年輕人更差,因?yàn)榍嗌倌暝趫?zhí)行任務(wù)時(shí)需要更多的執(zhí)行資源來監(jiān)控PM線索,比如在使用焦點(diǎn)線索的任務(wù)中。[7]這一建議的基本原理在很大程度上是基于多過程理論和預(yù)備注意和記憶過程理論。兩種理論都提出,在某些條件下,可能需要高水平的戰(zhàn)略監(jiān)控過程來檢測PM線索。特別是,非焦點(diǎn)PM線索。假設(shè)PM線索沒有任何正在進(jìn)行的任務(wù)的定義特征,則需要更大程度的注意力過程來監(jiān)測PM線索。因此,青少年的PM表現(xiàn)應(yīng)該比年輕人差,因?yàn)樵趫?zhí)行功能相關(guān)的執(zhí)行控制過程中,他們的任務(wù)負(fù)荷很大。通過這些過程仍在青春期發(fā)展。為了支持這一觀點(diǎn),大量研究表明,青少年在使用非焦點(diǎn)線索的任務(wù)。相反,一些研究,尤其是與事件相關(guān)的潛力研究表明,回溯成分的過程可能導(dǎo)致青少年時(shí)期PM的年齡差異,而PM的前瞻成分的過程可能已經(jīng)在這個(gè)時(shí)期形成。
綜上,盡管有很多強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果證明影響青少年的前瞻記憶的發(fā)展水平,但在這個(gè)年齡范圍內(nèi)的研究還是很有限,并且對青少年P(guān)M表現(xiàn)的研究得出了不一致的結(jié)果。
四、青少年前瞻記憶發(fā)展機(jī)制
有一些研究認(rèn)為額葉前部在支持前瞻性記憶方面起著重要作用,尤其認(rèn)為PM任務(wù)通常依賴于前額葉的自我完成的和有意識(shí)的認(rèn)知過程。[8]改善青少年P(guān)M的一個(gè)基本原理與這一時(shí)期與年齡相關(guān)的執(zhí)行功能效率有關(guān)。特別是,PM被發(fā)現(xiàn)與前額皮質(zhì)的執(zhí)行功能有關(guān),包括工作記憶、抑制和任務(wù)切換。此外,許多研究發(fā)現(xiàn),在控制了年齡后,某些執(zhí)行功能指標(biāo)可以預(yù)測兒童和青少年的PM表現(xiàn)。因此,有人提出,執(zhí)行功能的改善可能是PM從童年到成年發(fā)展的基礎(chǔ)。但是,兒童和青少年與年輕人不同,他們無法獲得高度整合的前額葉皮層,因此,他們可能需要用不同的大腦區(qū)域來執(zhí)行相同的任務(wù)。另外,也有研究證明了這個(gè)時(shí)期的前瞻記憶在N300和頂葉的神經(jīng)關(guān)聯(lián)。[9]在記錄事件相關(guān)電位(ERPs)時(shí),使用了一個(gè)基于30個(gè)線索的基于事件的PM任。PM與N300和頂葉積極性的神經(jīng)關(guān)聯(lián),在各個(gè)年齡組中進(jìn)行了檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),N300的總體平均振幅在各個(gè)年齡組之間是相似的。相比之下,相同振幅下的頂葉積極性隨著年齡的增長而下降,在PM任務(wù)中,12-13歲和18-19歲之間的差異是顯著的。與年齡相關(guān)的頂葉積極性差異在大腦的中央和右電極區(qū)域有明確的標(biāo)記,而在左電極區(qū)域則沒有。而且,研究者認(rèn)為與頂葉積極性相關(guān)的認(rèn)知過程可能會(huì)在整個(gè)青春期繼續(xù)發(fā)展。
五、總結(jié)與展望
目前,研究者使用不同的條件對青少年前瞻記憶進(jìn)行研究,雖然取得一定的成果,但研究結(jié)果之間并不一致。研究者應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將多種實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合,運(yùn)用神經(jīng)科學(xué)技術(shù),進(jìn)一步完善其理論體系,提高其生態(tài)效度,進(jìn)一步探討青少年前瞻記憶發(fā)展機(jī)制,為促進(jìn)青少年前瞻記憶的發(fā)展提供有效的、切實(shí)可行的幫助,讓青少年在中學(xué)期間發(fā)展的更好。
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作者簡介:
莫陽(1994.6—)女,漢族,四川達(dá)州人,教育碩士,福建師范大學(xué)心理學(xué)院,研究方向:前瞻記憶
(作者單位:福建師范大學(xué))