【摘要】《英語課程標準（2017年版）》提出在高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，突出培養(yǎng)學生的自主學習能力，筆者從自主學習的意義、現狀，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學習習慣等幾個方面，做了一些初步的探索。

【關鍵詞】 英語自主學習能力;意義和現狀;方法

【作者簡介】張秀學，榆中縣恩玲中學。

一、培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力的意義

《英語課程標準（2017年版）》對英語教學提出了“任務型”教學的要求，它以提高學生的自主學習能力為目標，突出學生的自主學習能力指導。自主學習是以“教師主導”、“學生主體”為理論基礎的一種新型的學習理念。英語自主學習要求教師指導學生的學習策略和方法，要求學生課前預習，上課認真聽講，課后自覺完成作業(yè)，學生之間合作學習。教會學生英語自主學習的方法，能夠幫助學生提高英語學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣，為學生的終身學習和人生發(fā)展打好基礎。

二、英語自主學習能力差的表現

通過筆者多年的教學實踐發(fā)現，高中生英語自主學習能力差，主要表現在：1.對英語學習重要性認識不夠。他們的學習觀是先教后學，不教不學，教多少學多少。大多數學生的學習過程沒有家長的監(jiān)管，主要依賴教師的課堂教學完成學習任務，缺乏學習動機和興趣，學習態(tài)度不端正，不張口說，不動手寫，更談不上自主學習英語的良好習慣;2.部分學生沒有明確的學習目標，不會科學安排學習活動;3.不能有效運用多種英語學習策略;4.不會科學地管理自己的英語學習過程;5.對于課外英語學習活動不能積極參加;6.不能自我反思、自我評價。

三、如何培養(yǎng)提高高中學生英語自主學習能力

1.幫助學生認識英語學習的重要性，促進學生主動學習英語。只有學生認識到學習英語的重要性，才會有強烈的學習英語的積極性。學生由“要我學英語”轉變?yōu)椤拔乙獙W英語”，才會有學習英語的愿望和動力。因此，英語教師應該積極轉變教學方式，設計豐富多彩的課內外教學活動，使用多媒體、游戲、演講等形式多樣的教學手段，充分調動學生學習英語的積極性，讓學生主動學習英語。

2.創(chuàng)設情境，抓好課堂教學主陣地，培養(yǎng)學生的主動學習能力。教師要創(chuàng)設和諧民主的教學情境激勵和喚醒學生，創(chuàng)造自主學習的機會，為學生營造良好氛圍，使學生積極參與課堂學習活動。教師在課堂上要表現出對學生的關心和鼓勵，促進師生認知和情感的交流，使課堂氛圍更加民主，鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。要積極倡導合作學習，使每個學生的個性潛能得到發(fā)展，進而培養(yǎng)自主學習能力。

3.培養(yǎng)自主學習的學習習慣。學生的良好的學習習慣是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要手段。自主學習的培養(yǎng)要求學生自我反思調節(jié)、自我激勵，因此教師要努力幫助學生在學習過程中培養(yǎng)這幾個學習習慣：

（1）課前預習單詞和課文、發(fā)現問題的習慣。單詞和課文的預習，是學生自主學習的知識基礎。教師在指導學習預習單詞和課文時要求學生掌握單詞的讀音、拼寫和課文的意思，明確提出學生預習內容，讓學生動手查閱，了解單詞的意義和用法，引導學生掌握基礎知識，然后讓學生帶著問題自學課本，找到新舊知識的內在聯系。當學生對基礎知識有一定積累后，逐步過渡到疑難問題的思考和解決，最終讓學生走上發(fā)現問題、解決問題的自主學習之路。

（2）積極參與課堂學習活動的習慣。高效的英語學習方法，不能單純依靠模仿與機械記憶的方法，在英語學習中要應用理科的學習方法，引導學生觀察、對比、聯想、分析、推理與總結，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂教學中，提供學生更多的機會參與課堂教學活動，運用課堂情境創(chuàng)設、提問設計、課堂練習指導等教學方法，創(chuàng)造學習契機，促進學生積極思考，激發(fā)學生思維，引導學生自主學習。

（3）課后復習和完成練習的習慣。課后復習是與遺忘作斗爭的過程，它能幫助學生理解、鞏固記憶所學知識。練習是學生鞏固所學知識、形成技能、培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。學生在課后獨立思考并完成老師布置的難易適度的練習作業(yè)，將知識條理化、系統化。在復習和練習過程中自覺分析具體問題和解決問題，進一步鞏固加深對新知識的鞏固和掌握新的語言應用能力的過程。強化訓練，培養(yǎng)學生的學習能力。

（4）主動思考、積極探索發(fā)現的習慣。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多些?！苯處熞膭顚W生積極思考，引導學生的思路，誘導學生積極思考，主動探索，自己推論分析問題，引導他們自主學習。利用“誘思導學”為以后的新知識學習做好引導，激活學生的整個認識系統，讓學生由最初的感興趣過渡到到主動探索新知識的階段。

（5）課外實踐應用英語的習慣。英語是一門語言，但是課堂上的知識容量、練習機會有限，這就需要學生課后要大量接觸英語運用的真實語言環(huán)境。在英語的應用實踐中學習英語。

總之，新課程標準突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，要求教師創(chuàng)建“教師主導、學生主體”的學習方式，在教學中重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，然而，自主學習能力的養(yǎng)成需要教師對學生進行科學的學習策略指導，要求學生積極參與教學活動，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。在高中英語教學中重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，必將對學生未來的發(fā)展必將產生重要的意義。

參考文獻：

[1]李建華.培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力的研究[D].天津師范大學，2014.