湯錦洪

【摘要】為推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程改革，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。我們針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)的研究。研究體驗(yàn)性教學(xué)的作用、策略。在教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，提升自主探究能力，提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)性教學(xué)；學(xué)生；發(fā)展

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》新一輪課程改革的不斷深入，“為學(xué)生的發(fā)展而教”已成為教學(xué)的基本理念。小學(xué)科學(xué)作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，決定了學(xué)生需要親身體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們不禁要思考，在新的教學(xué)理念下體驗(yàn)性教學(xué)有哪些作用，怎樣進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、體驗(yàn)性教學(xué)的必要性

目前，教學(xué)方法仍然很單一、枯燥，有些教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂模式，只重視知識(shí)的傳授，習(xí)慣于“講科學(xué)”，只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。上課時(shí)讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地跟隨教師的思維轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單地復(fù)制前人的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少獨(dú)立思考，使學(xué)生形成一種機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，造成學(xué)生聽(tīng)課效率低下，學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這種枯燥抽象的教學(xué)使學(xué)生珍貴的好奇心、想像力、探究欲、創(chuàng)造力、獨(dú)特個(gè)性在受教育的過(guò)程中日漸流失，導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺失。

二、體驗(yàn)性教學(xué)的作用

2.1體驗(yàn)性教學(xué)有利于確定學(xué)生在課堂中的主體地位

體驗(yàn)性教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度和方法。在體驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中，確立了學(xué)生的主體地位，為每個(gè)學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)的主動(dòng)參與和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極把握。

2.2體驗(yàn)性教學(xué)有利于學(xué)生素質(zhì)提升和情感生成

體驗(yàn)性教學(xué)關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程中點(diǎn)燃探索與創(chuàng)造的火花，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，達(dá)到情感與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，塑造進(jìn)取的人格。體驗(yàn)性教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高有效學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和情感，提升素質(zhì)。

2.3體驗(yàn)性教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能

新世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”等要求。學(xué)校教育的目標(biāo)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能發(fā)揮，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與特長(zhǎng)方面的和諧發(fā)展。體驗(yàn)性教學(xué)讓學(xué)生在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中，汲取知識(shí)、增長(zhǎng)才能，培養(yǎng)探究科學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，興趣愛(ài)好得到增強(qiáng)。

三、體驗(yàn)性教學(xué)的策略

新課程倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命課堂”，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使科學(xué)教育回歸人文教育，凸現(xiàn)以人為本的教育理念，使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。體驗(yàn)性教學(xué)正是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生置身于生活情景和感興趣的事物中，調(diào)動(dòng)各種感官去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，形成良好的科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.1創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。興趣是最好的老師，激發(fā)和保持兒童好奇心是引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的不竭之源。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。寓科學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景之中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，不斷擴(kuò)展他們對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，使科學(xué)變得生動(dòng)有趣，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，喚醒學(xué)生潛能。使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的大門(mén)。

例如，在教學(xué)《骨骼》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的身體非常好奇，很想多些了解。于是從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到有效的科學(xué)探究中。先從感覺(jué)骨頭開(kāi)始認(rèn)識(shí)骨骼，讓學(xué)生同桌之間互相觀察對(duì)方的身體，了解骨骼在身體的什么部位，再讓學(xué)生“摸一摸”自己，“拼一拼”拼圖，“看一看” 骨骼模型，感受骨骼的存在，認(rèn)識(shí)骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及功能。學(xué)生用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去深入感悟，去體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)中飽含的知、情、意、行。

3.2利用問(wèn)題引導(dǎo)探究深化體驗(yàn)

有效的科學(xué)探究活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、思維等心理活動(dòng)過(guò)程，尋找學(xué)生與學(xué)習(xí)知識(shí)的有效切入點(diǎn)。小學(xué)生生不善于組織自己的思維活動(dòng)，很多時(shí)候在回答時(shí)表達(dá)不清楚。于是，我們以學(xué)生的起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)會(huì)進(jìn)入學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題找不到合適的詞語(yǔ)時(shí)，及時(shí)給予幫助。在探究活動(dòng)的起始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練。課堂上為學(xué)生提供思維的空間，給學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生篩選探究的主題，激活學(xué)生探究的興奮點(diǎn)。接著利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì)，讓學(xué)生的探究有動(dòng)力和活力。

例如在教學(xué)《葉和花》時(shí)，先讓學(xué)生觀察各種大小不一、形狀各異、顏色多樣的葉子后，便嘗試讓學(xué)生提出研究的問(wèn)題，希望學(xué)生能提出“葉子有哪些形狀？”“不同的葉子有沒(méi)有相同的地方？”等指向性強(qiáng)、可研究的問(wèn)題。但學(xué)生卻提出“葉子為什么有香味？”“葉子為什么是綠色的？”等課堂上暫時(shí)無(wú)法研究的問(wèn)題。這時(shí)，我們要立即調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提出適合研究的問(wèn)題。

3.3以科學(xué)與生活的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)趣化體驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)的需要引進(jìn)生活活水，將生活中的科學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂，以提高學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容。將教材內(nèi)容生活化，用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，打開(kāi)學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)地喚起學(xué)生的經(jīng)歷，喚醒、激活學(xué)生體驗(yàn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)就在身邊，把思考、探究、發(fā)現(xiàn)和感悟，體驗(yàn)為一種快樂(lè)，發(fā)展為一種能力。

例如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，以“說(shuō)話”“敲鼓”“撥動(dòng)鋼尺”這些日常生活中的事例把學(xué)生引入奇妙的聲音王國(guó)，對(duì)看不到也摸不到的聲音充滿好奇，有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。比一比，看誰(shuí)想的辦法最多？鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生利用身邊的物體發(fā)出聲音。說(shuō)話時(shí)，用手輕輕按住自己的喉部；玩鋼尺，壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺另一端，觀察鋼尺發(fā)生的現(xiàn)象；玩打鼓，敲擊上面放有小紙屑的鼓面，觀察鼓面發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生都有動(dòng)手動(dòng)腦、親歷探究的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。

3.4開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展科學(xué)探究

學(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)不僅僅是課堂，將課堂教學(xué)拓展和延伸，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。把活動(dòng)空間由課堂發(fā)展到課外，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，拓展科學(xué)探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。開(kāi)展種植、飼養(yǎng)、小創(chuàng)作、小論文等活動(dòng)，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑，激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，興趣愛(ài)好得到增強(qiáng)。

如學(xué)習(xí)了《我們周?chē)目諝狻愤@一單元后，學(xué)生知道空氣要占據(jù)空間，容易被壓縮等性質(zhì)，意識(shí)到合理利用科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，有了一些新奇的想法。我們開(kāi)展興趣小組創(chuàng)新性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究壓縮空氣的力量，對(duì)如何更好地利用空氣為人類(lèi)生活服務(wù)的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)作出《空氣大炮》，有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

不斷探索、實(shí)踐、提高，讓思考和研究成為我們的習(xí)慣，在實(shí)踐中研究，在研究中促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

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