錢群超

【摘 要】獨體字是由基本筆畫組合而成的獨立的漢字，這類字大多數(shù)筆畫較少，處理好筆畫之間的關系是寫好獨體字的關鍵。漢字結構雖然復雜，但在對歷代書家作品研究后還是發(fā)現(xiàn)了結字中的一些重要規(guī)律。學生在學習顏真卿《多寶塔碑》中的獨體字后，了解了漢字書寫的規(guī)律及變化，進一步提高了書寫水平，大大提升了審美能力。

【關鍵詞】追根溯源;漢字的演變;結字構造;多媒體評價

【中圖分類號】G424 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）05-0069-04

我國的漢字數(shù)量眾多，千變萬化，都是由具有一定規(guī)律的基本筆面構成的。東漢蔡邕云：“凡落筆結字，上皆覆下，下以承上，使其形勢遞相映帶，無使勢背?！币虼?，筆畫和結構應該是相輔相成的，如果沒有運筆的技法，點畫就做不到精美，反之點畫寫得再好，如果沒有合理的結構，就談不上字體的規(guī)范。只有將筆畫和結構做到形神俱佳才能把字寫好。顏真卿《多寶塔碑》中的獨體字就真正體現(xiàn)了這一法則，大家都知道，顏真卿是我國古代著名的書法家，顏體書風圓轉渾厚，結體中松外緊，渾厚大氣，用筆遒健，圓厚，集歷代雄渾楷書之大成。本課采用的就是由西泠印社出版的顏真卿《多寶塔碑》中的獨體字。獨體字是指結構不能分為兩個或幾個偏旁的漢字。這些獨體字大都是一些象形字和指事字。由于這類字都是從圖畫慢慢演變過來的，因此每一個字都是一個整體。

一、揭開漢字之起源

課前，筆者讓學生回家查閱了一些資料，調查的內容有關我國漢字的起源。很快就有學生拿著U盤給了我：“老師，這是我和媽媽一起整理好的資料，媽媽幫我拍了一段視頻介紹?！薄澳阏姘簦頁P你！”我豎起大拇指。課上，我就把這段拍好的視頻播放給學生看。一雙雙小眼睛目不轉睛地盯著視頻，透露著滿滿的好奇。視頻上的內容告訴我們關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”“八卦”“圖畫”“書契”等，倉頡造字就是通過這些方法一步一步實驗總結出來的，但倉頡造字只是一個美麗的神話故事。甲骨文是目前所發(fā)現(xiàn)的最早的漢字形態(tài)，它起源于殷商時期，因刻在龜甲獸骨上而得名。甲骨文多為象形指事會意，這種由象形圖畫直接孕育產(chǎn)生漢字，是我們民族智慧的結晶。

二、解析獨體字之演變

獨體字共有280個左右，在現(xiàn)代漢字中占比較小，但它們又是非常重要的一部分。它們不但作為一個獨立的漢字從古代使用至今，并且絕大部分獨體字同時又都成了合體字的組成部件，作為偏旁部首構成合體字，構造字體的能力十分強大，這就使得獨體字變成了漢字系統(tǒng)中十分重要的核心部分。漢字的演變從甲骨文→金文→小篆→隸書→草書→楷書→行書，以上的“甲、金、篆、隸、草、楷、行”七種字體被稱為“漢字七體”。教材《多寶塔碑》中出現(xiàn)的“手”字是如何演變到現(xiàn)在的簡體字的？說文解字中有提到，手，拳也。今人舒之為手，卷之為拳。其實一也。故以手與拳二篆互訓。“手”字出現(xiàn)的最早形態(tài)是金文。

學校借助多媒體手段，在平板電腦上下載一個名叫方正書法的軟件，通過希沃的傳屏功能，同屏給學生看。軟件中出現(xiàn)的是“手”字的演變過程，從金文→小篆→隸書→草書→楷書→行書，通過視頻動畫的欣賞，學生更直觀的了解了字體的發(fā)展過程，他們明白了《多寶塔碑》中出現(xiàn)的這個獨體字“手”字就是這樣一步一步演變出來的（見圖1）。

三、解密顏體結構之原理

什么是結體？結體又稱結字，結字法是一個字的點畫安排與形勢布置的方法。馮班《鈍吟書要》中提出：“學習書法要先學間架，間架了解以后，則學用筆?！苯Y字又叫間架結構。我們通俗叫“裝字”，把點畫安裝好成為有機的一個字。字寫不好絕大多數(shù)問題是出在結字上，結字不好，根本原因是沒有深刻理解結字的基本規(guī)律并用這些規(guī)律來指導、檢查個人的書寫。結字法無非是總結如何處理好字的變化與和諧關系。

古人對結字法深有研究，總結了許多好的經(jīng)驗，如唐歐陽詢的《三十六法》、清黃自元《間架結構摘要九十二法》等，雖然見解比較精辟，但要完全掌握卻非常復雜，經(jīng)過教師分析研究，《多寶塔碑》中獨體字其最基本的方法可用十六個字來概括（整齊平正、布白均勻、中宮收緊、收放有致）。

1.整齊平正。

孫過庭說：“初學分布，但求平正?！睔v屆書家所寫篆、隸、楷書的結構都是整齊平正的。平正的結體，給人以安靜、舒適的感覺。學習楷書首先要求平正，橫畫和豎畫在漢字中使用頻率較高，要求在結字時做到橫平豎直，平穩(wěn)端正。但橫的平是相對的平，不能水平，應上仰3～5度，如《多寶塔碑》中“半、千”等字;有的字當橫與斜鉤相交時上仰角度更大，如“代”等字;當字中有居中的豎時，豎必須寫得垂直，如“中、平”等字（見圖2）。

但不是所有的豎必須寫直，當字中有相對應的兩豎時，兩豎要上開下合，并把握好字的豎中線和橫中線，注意兩邊的對稱性。如“西、四”等字;也有個別的字上合下開，如“門”這一類字

偏斜結構的字則要做到偏中求正、斜中求正，如《多寶塔碑》中的“力、多、戶”等字（見圖4）?？傊?，要把字寫正，就要保持重心平穩(wěn)。

2.布白均勻。

筆畫在構成漢字時，相對平行排列的筆畫之間距離要勻稱，這就叫布白均勻。

（1）橫勻：如果橫畫多的字，要注意把橫畫寫勻，控制好橫與橫之間的間隔，如《多寶塔碑》中“聿、其、重”等字。讓學生舉一些橫畫較多的字，教師范寫，說明這些長短不同的橫中有一橫是最長的，我們把它稱為主筆，書寫時要長一些，做到主筆突出。

（2）豎勻：如果一個字中的豎畫較多，則要注意把豎畫之間的距離盡量空勻，如《多寶塔碑》中“山、冊”等字。寫時注意豎畫的長短和豎畫的倚側。

（3）撇勻：同樣，如果字中的撇畫比較多，則要把撇畫寫勻，如“勿、象”等字，注意撇的方向與長短（見圖5）。

3.中宮收緊。

所謂中宮，原來是指九宮格最中間的一格，現(xiàn)在也泛指字的中心部分，也是字的重心所在。如《多寶塔碑》中的獨體字：“也、是、天、非、古”等字，以“也”為例寫一個收緊的、一個松散的，讓學生比較得出哪個美觀（見圖6）？找一找其他字的中宮在哪里？

對于獨體字來說，中間部分穿插避讓是為了求得中宮緊湊。中宮緊湊不是把字寫得小一些就行了，是要把中宮部分的筆畫寫得密一些，中宮部分如果有邊豎，那一定要內收。中宮不一定在正中間，根據(jù)具體的字會變動，如《多寶塔碑》中的“古”字的中宮偏下，“可”字的中宮偏上，“非”字的中宮偏左，“乃”字的中宮偏右上方（見圖7）。掌握了中宮緊湊的規(guī)律，我們就可以把字寫得結實而不松散。

4.收放有致。

“收放有致”中的“致”字是有情趣的意思。筆畫通過收放（即開合）產(chǎn)生高低、寬窄、疏密的對比，通過對比讓人獲得美的享受?！笆辗庞兄隆钡臅鴮懱攸c在很多獨體字里都得到了體現(xiàn)，如《多寶塔碑》中的獨體字“言、而、我、光、之、衣”等字。舉幾個例子：“我、成、非”，這三個字都有一個共同的特點，都是左收右放;而“力、乃”兩字都是左放右收;“山、令”兩字是上放下收;“可、之”兩字是上收下放（見圖8）。

推而廣之，獨體字中主要的筆畫要放，次要的筆畫要收;中宮的筆畫要收，外圍的筆畫要放。讓學生著重這些注意點，做到收放有致，有情有趣，真正體現(xiàn)出軟筆書法的美。

四、借助多媒體之評價

古代漢字中的獨體字大多以自然的事物形象為基礎，稱為“象形字”，所以書寫時能夠模仿自然物體的形象而形成個字。衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說道：“一”如千里陣云，隱隱然其實有形;“、”如高峰墜石，磕磕然實如崩也;“|”如萬歲枯藤;“丿”如陸斷犀象等。又提出“每為一字，各像其形，斯造妙矣，書道畢矣?！睂W習楷書必須要做到形態(tài)自然，不能橫平豎直，形方體圓，否則就會呆板而毫無美感。

因此筆者在指導學生練習《多寶塔碑》中獨體字的時候，除了運用視頻欣賞，個例分析，投影示范，還適當進行了手把手指導。但由于學生人數(shù)較多，教師不可能做到對每一位學生都能有手把手教學的機會，也不能做到給每位學生及時做出評價。因此學校借助多媒體設備，每一個學生使用一臺平板電腦，通過軟件中的拍照檢測功能，可以檢測出每位學生書寫的字中哪一個筆畫斜度不夠，或者橫畫是否寫短了，橫折角度是否正確等等。通過檢測就能讓每一位學生知道自己書寫的字問題出在哪了，并可以及時改正后再次進行檢測，直至字形的準確度達到最高分。這種方法的運用，大大提高了全班教學的質量和效率，更好地提升了課堂教學的品質。