劉環(huán)

摘要：新課程改革要求在小學(xué)教育中實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用問題的教學(xué)占有非常重要的地位。應(yīng)用問題可以使學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，開拓想象，加強思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯思維。小學(xué)應(yīng)用課題非常豐富，涉及范圍廣泛，與小學(xué)生的實際生活也緊密相連，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。然而，應(yīng)用問題中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和廣泛的問題解決內(nèi)容已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。本文將總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和方法，對小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足進行簡要分析和研究，對自主探究的模式進行分析，提出教學(xué)實踐策略。以期為小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的教學(xué)提供一些參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段，與未來數(shù)學(xué)的發(fā)展有關(guān)，應(yīng)用問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。它是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，結(jié)合數(shù)字和文本來設(shè)定數(shù)學(xué)知識中的已知和未知量，然后解決未知量。教師應(yīng)采用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以自主探究的方式，與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和邏輯思維能力。獨立探究模式有助于培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用問題進行獨立分析和解決問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們在應(yīng)用數(shù)學(xué)問題研究中構(gòu)建獨立的探究模型。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題與不足

我國許多教育工作者很早就開始研究和討論小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的教學(xué)模式，并討論了當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式的不足之處。

（一）教學(xué)模式單一且效果不佳

在傳統(tǒng)模式下，小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的教學(xué)主要集中在解決問題的方法和技巧上，但很少關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然單一，教學(xué)方法已經(jīng)過時，課堂主要采用灌輸式教學(xué)，即教師講話，學(xué)生聽，教學(xué)效果差。許多學(xué)生只是因為反復(fù)練習(xí)和鍛煉記憶而獲得更高的分數(shù)，而不是依靠自己的獨立思考來成功回答問題。他們使用問題海戰(zhàn)術(shù)來使學(xué)生適應(yīng)相同類型的主題變化。這只會導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解解決問題的思路，用記憶問題解決方法來解決問題，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)枯燥的應(yīng)用，甚至是對立的情緒，都不利于未來發(fā)展學(xué)習(xí)。事實上，思維能力沒有得到提高，相反，它加深了學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴，使得學(xué)生一旦離開教師就無法正確思考問題解決方法，并且對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的影響非常嚴重。

（二）應(yīng)用題脫離生活實際

眾所周知，學(xué)生在生活中具有很強的學(xué)習(xí)能力。也就是說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題與生活現(xiàn)實密切相關(guān)，他們對學(xué)習(xí)應(yīng)用問題的興趣自然會提高。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的命題與現(xiàn)實并不完全相關(guān)。應(yīng)用題是將分散的數(shù)學(xué)知識整合到實際問題中，并通過解決問題的過程更好地吸收知識點。許多應(yīng)用問題很復(fù)雜且難以理解，學(xué)生考試存在很多不理解的地方，導(dǎo)致知識點的不正確使用。雖然改革后實際教科書有了很大的改進，但仍有許多應(yīng)用問題嚴重脫離現(xiàn)實生活。話說回來，學(xué)生正處于活躍的年紀，他們的注意力很容易分散。如果數(shù)學(xué)問題不能與生活聯(lián)系起來，就會難以理解，產(chǎn)生沉悶的抵抗思想，影響學(xué)習(xí)效果。

二、自主探究模式概述

自主探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標(biāo)準中關(guān)于認知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握;情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

通過指導(dǎo)和激勵，教師可以調(diào)動學(xué)生的主體性，使他們獨立觀察和討論，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后對他們進行總結(jié)，以便學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。這種新的教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更廣闊的思維發(fā)展空間。

探究性教學(xué)模式不僅可以較深入地達到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過程中，能否取得成就的關(guān)鍵是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn)，同時還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。換句話說，探究性教學(xué)模式的成功實施涉及兩個方面——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。離開其中的任何一方，探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果?？梢?，“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”是這種教學(xué)模式的基本特征。

在獨立探究過程中，學(xué)生將與同學(xué)和老師進行交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在獨立探究過程中，學(xué)生還可以體驗不同的教學(xué)經(jīng)驗，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，并對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入更多的熱情。

三、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運用策略

（一）結(jié)合生活實際構(gòu)建題型

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生沉悶和神秘印象的原因之一就是他們與現(xiàn)實脫節(jié)。”學(xué)生們對各地的社交生活充滿了好奇心。有必要將生活實際提取引入到學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中。與生活現(xiàn)實密切相關(guān)的應(yīng)用主題不僅縮短了學(xué)生與學(xué)科之間的距離，而且縮小了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)做出反應(yīng)。他們有興趣使用問題并激發(fā)他們對知識的強烈渴望。他們會將注意力集中在學(xué)習(xí)過程中。因此，教師應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造一個生動，有趣，良好的探究情境，以激發(fā)學(xué)生對自我探究學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠獨立地了解他們的探究學(xué)習(xí)對象。為了激發(fā)學(xué)生對獨立探究性學(xué)習(xí)的興趣，教師可以為他們建立一個獨立的探究情境，構(gòu)建聯(lián)系實際的題型，而不是幫助他們分析題目的數(shù)量等同性和關(guān)系性，要告訴學(xué)生解決這個問題可以解決我們生活中的許多問題，并指導(dǎo)學(xué)生認真研究問題。鼓勵他們獨立地找出隱藏在問題中的關(guān)系，并寫出相應(yīng)的公式。

（二）采用新穎的教學(xué)方式，打造互動開放型新課堂

學(xué)生處于活躍而活躍的時代。他們很容易分心和好奇。根據(jù)這一年齡段學(xué)生的特點，教師應(yīng)采用新穎有吸引力的教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境。在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)，加強師生互動，將教學(xué)知識點與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣點，提高課堂教學(xué)效率。在應(yīng)用問題的解釋中，我們可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來動畫難以理解的轉(zhuǎn)化過程，這可以使學(xué)生很好地關(guān)注?！耙桓?4厘米長的繩子繞著一個矩形框架旋轉(zhuǎn)?？蚣艿闹荛L是多少？”學(xué)生無法解決這類問題，但老師一見到就知道了。他不知道學(xué)生困惑點在哪里，太過于抽象。老師可以用一張紙條用手圍住學(xué)生，這樣問題就可以迅速解決，課堂上充滿了樂趣，這也讓學(xué)生們印象深刻。

（三）鼓勵學(xué)生自主命題，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

新課程改革主張教師應(yīng)將其主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)輔助角色，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，獨立思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提出問題，并給予教師助理答案。然后，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要留出足夠的時間讓學(xué)生轉(zhuǎn)移思想和想象力，使他們能夠理解教師傳播的知識點，并根據(jù)自己的需要編寫應(yīng)用題。發(fā)揮豐富的想象力，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用問題本身的結(jié)構(gòu)特征，分析應(yīng)用問題編寫中的數(shù)量和邏輯關(guān)系，以提高學(xué)生的觀察和想象，語言組織和表達能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。使學(xué)生改變生活和數(shù)學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的有效教學(xué)效果。在監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生編寫自己的應(yīng)用問題時，要注意提醒學(xué)生，這與他們的現(xiàn)實生活有關(guān)，他們不應(yīng)該違反道德輿論，應(yīng)該符合邏輯，不脫離實際。

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