李緒陵

本文首先分析了基于職教云平臺線上線下混合式教學模式的構(gòu)建，主要包括兩個方面：云教學平臺的選擇、知識內(nèi)容重構(gòu)與教學設(shè)計，之后探討了基于職教云平臺實施線上線下混合式教學模式的途徑，主要包括三個方面：注重學生課前學習，解決教學重難點、重視課中導學，提高教學效果、加強課后拓展，重視評價反饋。希望能夠為以后的教學工作提供一些幫助。

職教云平臺;混合式教學;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

近些年來，我國的信息技術(shù)發(fā)展較快，尤其是已經(jīng)普及運用的移動互聯(lián)技術(shù)為高等職業(yè)教育開辟了新的途徑。隨著新一輪教學改革在全國范圍內(nèi)的推廣實行，高等教育教學改革急需一種與高等教育相適應(yīng)的教學模式，在眾多的教學模式中基于職教云平臺的線上線下混合教學模式最符合高等教育的要求。這種教學模式能夠有效的整合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，目前線上線下混合教學模式已經(jīng)在信息化輔助教學中發(fā)揮著非常重要的作用。

1.基于職教云平臺線上線下混合式教學模式的構(gòu)建

1.1云教學平臺的選擇

對于職教云平臺的訪問有多種方式，例如手機、平板電腦等移動電子終端以及個人PC等等，職教云平臺的功能包含很多方面，比如課程創(chuàng)建、教學活動開展、學生成績管理、課程設(shè)計以及教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等等?，F(xiàn)階段，在線教育平臺非常多，但是大部分都注重于純粹的線上學習，很少有在線教育平臺積極的與線下進行交叉融合，而職教云平臺與其他大多數(shù)在線教育平臺的不同之處就在于它能夠?qū)⒕€下課堂與線上學習充分的融合起來。另外，職教云平臺還能夠詳細的記錄學生的學習日志，這樣教師就能夠?qū)W生的學習狀態(tài)進行充分的把握，從而能夠?qū)虒W進度進行及時的調(diào)整，并對教學方案進行優(yōu)化，與此同時教師還能夠?qū)W生的學習狀態(tài)和學習效果進行實時的監(jiān)督和統(tǒng)計分析，從而使個性化、差異性的教學輔導能夠順利的開展。職教云平臺的教學方式豐富多樣，并且?guī)熒g還能夠通過多個途徑進行交流和溝通，這樣能夠?qū)W生的學習興趣充分地激發(fā)出來，并且還能夠?qū)χR點進行系統(tǒng)化的管理，從而更加緊密的銜接起線上線下的教學活動，使學生能夠更加靈活的運用碎片化學習時間。

1.2知識內(nèi)容重構(gòu)與教學設(shè)計

教師首先應(yīng)該重構(gòu)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，例如可以將其分為計算機基礎(chǔ)知識、電子表格軟件Excel2010、文字處理軟件Word2010、計算機安全維護等六個板塊，之后要對每個板塊的內(nèi)容進行細化形成一個個知識點，之后要針對每一個知識點將多媒體教學資源以多種形式制作出來，供學生課前自主學習使用。之后以職教云平臺和重建之后的教學知識為基礎(chǔ)將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的線上線下混合式教學模式完善的構(gòu)建起來，如圖一所示。該模式能夠有機的整合課堂教學的線下學習與學生的線上學習，從而將線上和線下學習的優(yōu)勢同時發(fā)揮出來。

2.基于職教云平臺實施線上線下混合式教學模式的途徑

2.1注重學生課前學習，解決教學重難點

正式上課之前，教師可以將課件、教學視頻以及相關(guān)測試題等學習資源和學習任務(wù)推送到云平臺上，之后學生可以通過手機或者電腦等終端設(shè)備對教師推送的教學資源進行在線自主學習，同時還可以與其他的學生通過在線平臺進行討論，之后對相關(guān)的測試題進行解答，然后可以在課程互動交流區(qū)提交自己的解答建議或者自己在學習過程中遇到的無法解決的難題。對于學生的在線交流和提出的問題，教師可以通過后臺及時的與學生進行交流并解決學生們疑惑，同時還能夠?qū)W生的學習進度進行查看，并根據(jù)學生們的自學情況將新的學習任務(wù)及時的推送給學生。

2.2重視課中導學，提高教學效果

在課堂學習過程中，教師要對學生在課前自主學習的效果進行充分的了解，并在此基礎(chǔ)上采用靈活多樣的教學方式重點講解學生在課前學習中存在的共性問題，從而使學生能夠以課前掌握的碎片化知識為依托將教學內(nèi)容知識體系完整的構(gòu)建起來。需要注意的是在這個過程中教師應(yīng)該將自身的引導作用充分的發(fā)揮出來，利用云平臺開展一系列趣味性的教學活動，例如小組討論、頭腦風暴等等，之后要讓學生們展示出通過團隊協(xié)作共同探究出來的學習成果。在這個過程中教師要及時的引導和提示學生進行正確的操作，最后教師要合理公正的點評學生們的學習成果，從而使學生能夠?qū)λ鶎W的知識進行反思，并對學習過程中的經(jīng)驗教訓進行有效的歸納和總結(jié)。

2.3加強課后拓展，重視評價反饋

教師在課后要將與教學內(nèi)容相關(guān)的課外拓展任務(wù)推送到云平臺，從而使學生能夠?qū)λ鶎W知識加以鞏固，進而使他們解決綜合問題的能力得到提升。之后教師還要通過多種形式引導學生進行拓展學習，比如主體討論、學生互評以及考試等，使學生所學知識的深度和廣度都能夠得到有效的拓展，從而使學生的團隊協(xié)作能力得到良好的培養(yǎng)，并且還能夠把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有效的激發(fā)出來。另外，云平臺能夠詳細的記錄學生的學習日志，教師可以通過統(tǒng)計云平臺中的數(shù)據(jù)來評估和分析課程教學效果，并以此為依據(jù)對整個教學環(huán)節(jié)進行反思，之后要對教學方案中不合理的設(shè)置或內(nèi)容進行改進和完善，從而使教學質(zhì)量得到充分的保證，進而使課堂教學的質(zhì)量得到有效的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段高職院校的信息化教學中基于職教云平臺的線上線下混合式教學模式發(fā)揮著非常重要的作用，高校領(lǐng)導和教師應(yīng)該對此加以重視并進行合理的利用，從而使教學效果得到有效的提高，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻

[1]陳貴南，ChenGuinan.線上線下混合式教學模式在計算機課程中的應(yīng)用與實施[J].電腦與電信，2015（12）：99-101.

[2]王志強.線上線下教學模式在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，15（19）：70-71.