摘要：本文以高職高專電氣自動化技術專業(yè)《單片機應用技術》課程為例進行考試模式改革，提出階段性評價為主線、以最終評價為結果挖掘學生學習潛能的考試模式。

關鍵詞：考試模式;階段性評價;最終評價

《單片機應用技術》課程是電氣自動化技術專業(yè)的職業(yè)能力課程，也是專業(yè)技術課程。由于《單片機應用技術》課程概念抽象，單片機內部結構難于理解，軟件不易設計，所以，對單片機學習的考核不應該在于記住多少條指令、多少引腳的功能，而應側重于是否理解單片機的工作原理、是否具有運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力。為達到培養(yǎng)學生的知識運用和實際操作能力，通過多年的研究探索，逐步形成了階段性學習為主線提高學生學習能力、以最終評價為結果挖掘學生的個人潛能、提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的科學合理的課程考試新模式。

一、以階段考核為手段，提高學生過程學習能力

為達到培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ慕逃虒W目標，我們對該課程的考核摒棄了單獨通過期末考試成績來給學生下定論的傳統考核方式，在課程的整體學習過程中采取階段性評價，根據評價結果對學生的學習做出終結性評價。在學生的學習期間實施形成性評價，目的不是給學生下結論，定等級，而是通過多種渠道多種方法收集、綜合和分析學生日常學習的信息，了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學生潛力的發(fā)展。這不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感及行為能力的評價。階段性考核評價為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，同時改進了學生學習方法，確定了學生的學習進度，為教師提供了教學反饋，提高了教師的教學水平。

二、以最終評價為結果，挖掘學生學習潛能，提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力

在課程結束時，針對階段性考核評價中，對每個學生做出最終評價，教師通過評價方案對學生學習的情況做出定量分析，并在學生之間比較，結合學習過程中項目完成情況將學生實際表現出的技能水平和所取得的成績做出評價，以此鑒定學生知識掌握水平的高低，通過對評價結果的分析，指出學生個人能力的發(fā)展方向，有利于自主學習能力的形成，有助于學生身心素質的全面發(fā)展。同時，也能促使教師全面、深入細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，為新學期的教學找出改進教學方法與提高教學質量的新途徑。

三、考試模式改革的作用

（一）階段性評價與考核作用

在《單片機應用技術》課程考試模式改革中，形成性評價貫穿于日常教學中，它是課堂教學固有程序的一部分，每一次評價的結果都為下一個學習階段的提高提供參照信息，展示學生的進步過程。同時，教師可以從評價結果中獲得關于學生學習的準確和有效的反饋，幫助教師改進教學。該方法能評價那些用傳統筆試不能反映的復雜、隱性的學習結果和學習技能，能有效檢測學生的指令掌握程度，能揭示學生個體在學習中的情感態(tài)度和學習策略的運用，對學生學習過程中表現出的興趣、態(tài)度、參與活動做出判斷，從而對學生的全面發(fā)展起到了診斷、激勵和強化的作用。它能鼓勵學生在真實情景中去學習，為教學的改進提供可靠的反饋信息、質量監(jiān)控和導向。

（二）最終評價作用

為了促進學生的知識、能力和素質的全面發(fā)展，以形成性評價的兩個結果比重作為最終評價成績，從而改變學生以成績?yōu)槟繕说膽B(tài)度，使學生朝著以學習為目標的方向努力。這不僅為學生的能力發(fā)展指出方向，也為教師教學提供信息反饋，在以后的教學中，查缺補漏，因材施教。因此，鼓勵學生以個人發(fā)展為參照，自己與自己比較，關注自己的努力與進步情況，對學生后續(xù)專業(yè)知識的學習和技能的提高起到指導和引領作用。

四、考試模式改革的成效

考試模式改革的關鍵是必須科學地設計出理論與實踐相同步的考核模式及教學所需要的軟硬件設備。通過改革，教師不僅更好的了解學生的知識、能力、興趣和需求，更著眼于學生的發(fā)展?jié)摿?，學生完成了從設計制作單片機最小系統，到設計制作交通燈系統、智能搶答器系統、紅外線報警器、LED點陣書寫顯示屏等項目的設計，還主動參與教師教科研課題，并且多次參加省級、國家級電子設計大賽，取得了優(yōu)異成績。

總之，考試是檢查、評判人才培養(yǎng)質量的手段之一。通過改革《單片機應用技術》課程考試模式，不斷探索科學、合理的考核評價體系，為本專業(yè)學生學習提供了動力，為課程體系、教學內容、教學方法改革提供了可靠的依據。

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作者簡介：李霞（1970-），女，碩士，淄博職業(yè)學院電子電氣工程學院，研究方向：自動化教學工作。