摘要：由于幼兒時期教育對孩子的成長有著重要的影響，因此對孩子在幼兒園時期的教學(xué)活動進(jìn)行研究是十分有必要的。幼兒年紀(jì)尚小，生活經(jīng)驗欠缺，人們越來越注重采取科學(xué)合理的教育方式來促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。游戲是幼兒園活動的一個重要組成部分，根據(jù)科學(xué)實踐活動的結(jié)論，在實際教學(xué)過程中將幼兒園課程與游戲進(jìn)行結(jié)合，用游戲的形式組織課程能夠極大地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，能夠有效的提高教師教學(xué)效率。本文將圍繞這一主題展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化

一、從實際教學(xué)出發(fā)，營造良好的教學(xué)環(huán)境

促進(jìn)兒童的身心全面發(fā)展是在幼兒時期進(jìn)行教學(xué)的最終目的。這一目的要求教師在展開實際教學(xué)過程中通過課程游戲化的有機結(jié)合設(shè)置出科學(xué)、切實可行的課程，以滿足幼兒園教學(xué)的實際需求。這要求授課教師在尊重各個幼兒差異的基礎(chǔ)上，通過觀察分析幼兒生理和心理上的特征，為其提供良好的活動環(huán)境，讓他們在自主活動中獲得自我感悟和提升。因為幼兒個體間存在著差異，教師應(yīng)該考慮到這一點，在設(shè)計游戲內(nèi)容時，要充分考慮到游戲內(nèi)容是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如，對于尚未形成自律意識的低齡幼兒，更適合簡單的集體性活動，教師在設(shè)計課程和區(qū)域活動時，都應(yīng)該充分考慮到幼兒這一特點，使用簡單的表達(dá)方式，小范圍內(nèi)開展符合低齡幼兒的簡單活動。而對于年齡稍大點的幼兒，由于他們具有一定的自律性，在教師和家長的引導(dǎo)教育下養(yǎng)成了一定固有習(xí)慣，因此在課程的游戲設(shè)計上則更加傾向于益智性游戲。因此可采取大范圍的區(qū)域活動以達(dá)到調(diào)動幼兒積極性的教學(xué)目的。此外，由于幼兒間存在著性格差異，教師在設(shè)計游戲和區(qū)域活動時要有所區(qū)分。對于性格活潑外向的幼兒，應(yīng)考慮參與積極性高的游戲和區(qū)域活動;對于性格內(nèi)向靦腆的幼兒，則應(yīng)考慮相對靜態(tài)的游戲和區(qū)域活動。例如，引入游戲《趕豬入欄》，游戲前期需準(zhǔn)備小凳子6-8個，皮球2個，木棍2根。把小朋友分為四個小組。每兩隊進(jìn)行競爭，相對而站。教師發(fā)號口令，小朋友傳遞木棍擊動皮球向前。小朋友之間交替木棍，循環(huán)擊動皮球，直到所有的小朋友都交替完畢，然后隊伍交換場地，速度最快的小隊贏得比賽。這個形式簡單的游戲充滿了趣味又極具針對性，充分鍛煉小朋友的合作能力以及判斷能力。又如在引入游戲《老鷹捉小雞》的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計性格外向的幼兒扮演老鷹角色，性格內(nèi)向的幼兒扮演小雞的角色，同時又要不斷鼓勵幼兒進(jìn)行角色扮演的轉(zhuǎn)換，感受不同角色帶來的游戲體驗，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。在結(jié)合設(shè)計游戲和區(qū)域活動的過程中，要充分考慮區(qū)域規(guī)劃的合理性，區(qū)域劃分的不同會在課程中帶來不同的影響，不合理的設(shè)定會導(dǎo)致活動開展過程出現(xiàn)各種混亂問題。

二、游戲模式多元化，提高教學(xué)活動效果

由于幼兒對待新鮮事物常常保持強烈的好奇心，如果教師在教學(xué)活動中頻繁采取單一的游戲模式，往往會導(dǎo)致幼兒的好奇心下降，從而失去游戲興趣，游戲與區(qū)域活動的教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計課程時應(yīng)當(dāng)將多元化的游戲模式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如在數(shù)字教學(xué)的課程中，改變以往的順序數(shù)字游戲模式，以圓形活動區(qū)域游戲取而代之。設(shè)計游戲《不能說的數(shù)字》時，以數(shù)字5為例，所有含有數(shù)字5的數(shù)都不能說，以拍手次數(shù)方式表達(dá)數(shù)字5，淘汰出現(xiàn)錯誤的幼兒，這樣教學(xué)就變得更加具有競爭性和趣味性，而不再是單調(diào)無味的課堂。教師還可以提高游戲的難度，充分調(diào)動幼兒積極性，鍛煉幼兒的注意力，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。還可以設(shè)計《數(shù)字跨步游戲》，選取一塊空地，在二十米外劃線，每兩名幼兒參與一輪游戲，同時說出10以內(nèi)的數(shù)字，說出數(shù)字大的幼兒可前進(jìn)一步，若兩人說出的數(shù)字相同，則兩人都不前進(jìn)，反而都向后退一步。教師也鼓勵游戲外的小朋友積極思考，為參與游戲的小朋友出謀劃策。幼兒不知不覺地在游戲過程中增強對數(shù)字的理解，在收獲游戲樂趣的同時，對數(shù)字大小比較也會更加清晰明了。

三、注意課程游戲化的生活性

由于幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容很大一部分與生活息息相關(guān)，這就要求教師的授課內(nèi)容和生活密切結(jié)合。因此，教師在展開課程游戲化活動時，常常將生活化的問題融入其中，以達(dá)到培養(yǎng)小朋友的良好生活習(xí)慣的意識。在幼兒教學(xué)過程中，教師要在兼顧教學(xué)內(nèi)容游戲性和生活性的基礎(chǔ)上，將生活中幼兒們不易理解的現(xiàn)象和活動加以利用到區(qū)域活動和游戲中去。但由于幼兒的認(rèn)知體系構(gòu)建尚不完全，在面對一個新的環(huán)境時往往需要一定的時間去適應(yīng)，教學(xué)過程中采用結(jié)合生活化的游戲能夠有效的幫助小朋友適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會新的生活技能。例如，為訓(xùn)練幼兒的獨立吃飯的基本生活能力，教師可以設(shè)計模擬喂小動物吃飯的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會自己吃飯。游戲前期準(zhǔn)備不同的食材模具，分為可食用和不可食用，游戲過程中引導(dǎo)幼兒辨別哪些食物可以食用，哪些食物不可食用。這個游戲教學(xué)不僅可以鍛煉他們的辨別能力，還有利于提高幼兒獨立吃飯的基礎(chǔ)生活能力，逐步養(yǎng)成獨立吃飯的好習(xí)慣。例如，在瓜果的教學(xué)課程中，教師可以通過設(shè)計觀察瓜果浮沉的游戲，讓小朋友們在老師的引導(dǎo)下，反復(fù)試驗，與小伙伴討論，通過自己的觀察瓜果的生熟度對浮沉造成的影響。這樣在增加幼兒生活經(jīng)驗的同時，也提高了幼兒的游戲參與度。借助日常生活中隨處可見的事物，融入到游戲教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)幼兒在游戲過程增長見識，對他們潛移默化的產(chǎn)生影響。課程游戲化過程中不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，創(chuàng)造性思維以及自主思考能力，還提高了幼兒新事物的探索能力和興趣。良好的促進(jìn)了幼兒的身心全面發(fā)展。

總結(jié)：

由于幼兒在幼年時期的受到的教育在他們未來成長過程中占據(jù)不可撼動的地位，發(fā)揮著不可替代的作用，因此人們密切地關(guān)注幼兒園的教學(xué)活動水平的提高，這也成為了社會討論的熱點之一。經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，提高幼兒教學(xué)水平的重要措施之一就是加強課程游戲化的融合。在具體運用這一策略的過程中，為達(dá)到教學(xué)效果有效化，幼兒教師應(yīng)在設(shè)計課程游戲的準(zhǔn)備階段以及實際展開教學(xué)活動的時候注意以下幾點：以結(jié)合實際教學(xué)作為出發(fā)點，營造良好的教學(xué)環(huán)境，一方面是為了提高教師的教學(xué)效果，另一方面，也是為了能夠提高幼兒的游戲興趣，使他們在游戲中學(xué)會知識促進(jìn)其身心全面發(fā)展;設(shè)計多元化的游戲模式，達(dá)到提升區(qū)域活動的效果，充分利用小朋友的好奇心，引導(dǎo)他們在游戲過程中學(xué)會知識;在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合游戲與生活的聯(lián)系，將游戲活動內(nèi)容與生活常識相結(jié)合，讓幼兒們將在游戲中學(xué)到的東西運用到生活中，有利于幼兒學(xué)習(xí)生活常識，并且養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要不斷地將幼兒園課程與游戲相結(jié)合，充分發(fā)揮其作用，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

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作者簡介：何含姣（1993.3-），女，籍貫：內(nèi)蒙古，單位河套學(xué)院，職稱助教，學(xué)位碩士，研究方向：學(xué)前教育。