況旺生

摘要：詩歌鑒賞是初中語文教學(xué)課程中一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本中的詩歌進(jìn)行賞析可以有效提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的語言、感受、聯(lián)想、分析和品位等多方面能力。因此如果語文教師能夠在詩歌賞析過程中融入美學(xué)元素，就能夠讓學(xué)生更好的感受詩歌所傳達(dá)的意境，理解語言的真正魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌賞析;美學(xué)

引言：詩歌是中國文學(xué)和語言藝術(shù)的發(fā)源，最早的詩歌源于古代中國勞動(dòng)人民對(duì)生活的感悟和對(duì)美好世界的向往，因此往往詩歌中充滿著奇特的想象、瑰麗的語言，這種語言藝術(shù)對(duì)于提高初中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和語言感受能力都有著重要的幫助。因此，詩歌賞析成為了初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。為了讓學(xué)生能夠更好的感受詩歌給生活帶來的影響，在新的教學(xué)模式下，語文教師應(yīng)該不斷將美學(xué)元素融入到詩歌賞析課程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更加深入的接觸詩歌的內(nèi)在魅力。因此，本文就初中語文詩歌賞析課如何融入美學(xué)元素展開了分析，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

一、在誦讀中感受韻律美

詩歌不同于普通的文章，詩歌的韻律是構(gòu)成詩歌美感的靈魂。韻律主要包括平仄、對(duì)偶以及相應(yīng)的押韻規(guī)則，語文教師在進(jìn)行詩歌賞析時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌韻律的感受，學(xué)會(huì)在誦讀詩歌的過程中根據(jù)韻律控制節(jié)奏，是學(xué)生在進(jìn)行詩歌誦讀時(shí)能夠自然平和，真正理解詩歌所傳遞出的情感和意境，而不是依靠矯情做作的腔調(diào)來表達(dá)詩歌內(nèi)容。

例如，語文教師在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌的賞析課程時(shí)，就要格外注重學(xué)生對(duì)詩歌的誦讀情況。在學(xué)生誦讀的同時(shí)，教師還可以及時(shí)的對(duì)詩歌韻律的表達(dá)形式進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生能夠正確的理解詩歌語言回轉(zhuǎn)往復(fù)所造成的節(jié)奏的變化和韻律的美感。這樣學(xué)生也能夠通過掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，更好的理解作者所傳遞的情感和思想，對(duì)學(xué)生深刻理解詩歌的創(chuàng)作目的具有重要的影響。

二、在咀嚼中品味情感美

初中語文教師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的過程中，應(yīng)該按照合理的方式以整體的形式對(duì)詩歌的寫作手法和詩詞意境進(jìn)行正確的賞析。詩歌本身就具有一定的美感，它就像是一個(gè)美人，詩歌的結(jié)構(gòu)如同美人的軀干，而詩歌的內(nèi)容則更像是美人的內(nèi)在思想，因此保證詩歌的整體完整性才能夠更好的欣賞詩歌所傳遞出的美感。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，很多初中語文教師在對(duì)詩歌進(jìn)行賞析時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解，就采用裂詞挖掘的方式將詩歌打散為多個(gè)部分在進(jìn)行一系列的賞析。盡管這種方式能夠加快學(xué)生的理解速度，但是卻忽略了學(xué)生隊(duì)詩歌內(nèi)在美和整體美的感受過程。

教師在引領(lǐng)學(xué)生賞析詩詞時(shí)，首先應(yīng)該要學(xué)生感受詩詞的整體結(jié)構(gòu)和平仄韻律，這是構(gòu)成一首詩歌的重要部分，也是能夠最直觀的讓學(xué)生感受到詩歌所蘊(yùn)含的美的方式。學(xué)生通過對(duì)詩歌的整體結(jié)構(gòu)和完整韻律進(jìn)行深入的感受，能夠更好的理解詩歌的作者在創(chuàng)作詩歌時(shí)所懷揣的心情、所身處的環(huán)境，此外，這樣也有助于學(xué)生了解詩詞的詩意，為學(xué)生更好的理解詩歌所傳達(dá)的深刻道理奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，語文教師在對(duì)《海燕》這首古詩詞進(jìn)行賞析時(shí)，就要首先通過對(duì)詩歌整體運(yùn)用的象征手法進(jìn)行必要的講述，使學(xué)生理解詩歌所傳遞出的呼吁革命風(fēng)暴到來的整體思想。之后就應(yīng)該通過對(duì)詩歌的逐句賞析將學(xué)生帶入到詩歌所描述的情境與畫面當(dāng)中，使學(xué)生理解和掌握海燕形象所代表的內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠在朗誦和寫作模仿的過程中切實(shí)感受到海燕的勇猛和矯健，通過對(duì)詩歌的咀嚼感受到作者所傳遞出的情感美。因此，讓學(xué)生能夠讀懂詩歌是初中語文詩歌賞析課程教學(xué)的關(guān)鍵，而讓學(xué)生體會(huì)作者在詩歌中對(duì)詞語、句子以及詩歌結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，則是為了是學(xué)生能夠把詩歌賞析課中學(xué)到的知識(shí)，更好的應(yīng)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中。

三、在想象中體驗(yàn)意境美

在詩歌中除了整體結(jié)構(gòu)能夠傳遞語言組合的美感之外，詩歌字里行間的描述也能夠向讀者展現(xiàn)詩歌所蘊(yùn)含的意境美。但是由于這種意境美在傳達(dá)方式上比較含蓄，因此只有通過精讀和細(xì)讀，并配以相應(yīng)的想象，讀者才能夠在閱讀詩歌的過程中得到更好的意境體驗(yàn)，所以想象力在學(xué)生體會(huì)詩歌傳達(dá)的意境過程中發(fā)揮了很大的作用。

例如，語文教師在對(duì)《再別康橋》這首詩歌進(jìn)行賞析和點(diǎn)評(píng)時(shí)，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌中的各種意象提高重視，通過意向的交織來想象詩歌所描述的畫面，對(duì)詩歌詞語和句式所織構(gòu)成的意境加深理解。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過構(gòu)建相應(yīng)的畫面幫助學(xué)生理解七個(gè)詩節(jié)所蘊(yùn)含的意境，并通過抓取詩節(jié)中的關(guān)鍵詞，為學(xué)生講授詩歌作者構(gòu)建意境的方法和步驟，使學(xué)生能夠在體會(huì)詩歌傳遞的意境美的同時(shí)，又能夠通過課后的練習(xí)和實(shí)踐學(xué)會(huì)詩歌意境的構(gòu)建方法。

結(jié)束語：詩歌的美學(xué)元素貫穿在整個(gè)詩歌結(jié)構(gòu)和字里行間中，因此如果語文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的抓住詩歌里的美學(xué)元素，那么就能夠讓學(xué)生更好的理解詩歌的靈韻和深意。所以對(duì)于初中語文教師而言，在進(jìn)行詩歌賞析教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有更好的詩歌學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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