毛厚珠

摘 要：物理實驗是一座架構起理論知識和生活實踐的橋梁，通過實驗探究，學生們能夠熟練掌握科學研究的方法和過程，并逐步培養(yǎng)和建立起物理思維。實踐證明，多元化的物理實驗更能調動學生們的主觀能動性，不斷提升學生們的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。本文主要從趣味性實驗，激活內驅、梯度性實驗，了解過程、復習性實驗，建構體系以及延伸性實驗，探究創(chuàng)新這四個方面來詳細闡述如何通過設計多元化實驗來觸及物理教學的核心。

關鍵詞：多元實驗；物理教學；激活內驅；探究創(chuàng)新

對于物理這門學科來說，實驗是一座架構起理論知識和生活實踐的橋梁。通過實驗探究，學生們能夠熟練掌握科學研究的方法和過程，并逐步培養(yǎng)和建立起物理思維。而實踐證明，多元化的物理實驗更能調動學生們的主觀能動性，使其以飽滿的熱情更加積極地參與到實驗之中。下面我將淺談一下如何通過設計多元化實驗教學來觸及物理教學的核心。

一、趣味性實驗，激活內驅

“興趣是最好的老師”，要想真正的吸引學生的注意力，使學生全身心地參與到實驗中來，那么實驗的趣味性便必不可少。趣味性實驗往往能夠激發(fā)學生們強烈的求知欲望，并且會不自覺的產生思考，因此學生對于相關知識的理解會更加深刻透徹，這樣學生們在之后的練習以及考試中往往就能做到舉一反三、靈活應用。

比如在教學浮力的相關知識時，我為學生們演示了“鹽水中的雞蛋”這個實驗。先把雞蛋放在裝滿水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋會沉下去，之后不斷的向燒杯中加鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋會慢慢地浮起來。對于這個實驗，學生們的興趣都十分的濃厚，在感慨于神奇的實驗現(xiàn)象的同時，也會不自覺的產生思考，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這樣學生如果能將實驗現(xiàn)象與所學知識結合起來便不難發(fā)現(xiàn)，雞蛋之所以能浮起來是因為公式“F=ρgV”，這是由于鹽的密度要大于水，因此在向水中加鹽之后，水的密度不斷增大，從而使雞蛋的受到浮力不斷增大，當雞蛋受到比重力更大的浮力，即F>mg時，雞蛋就會浮起來了。在進行這個實驗的過程中，學生們都深深吸引，全身心地投入到課堂之中，學習效率得到空前的提升。

因此，趣味性的實驗教學是十分有必要的，這種方式往往會為學生們打開學習物理的大門，使學生們自由快樂地遨游在物理知識的海洋之中。

二、梯度性實驗，了解過程

對于某些難以理解的知識來說，我們可以借助梯度實驗的形式來將知識分層，將抽象的物理結論變得更加直觀易于理解，使學生們能在一個循序漸進的過程中逐步將知識點掌握，徹底突破教學難點和重點。

比如，在教學串并聯(lián)電路的電流規(guī)律時，我將整個實驗分為三個小實驗進行：先讓學生探究串聯(lián)電路中的各點電流規(guī)律，再讓學生探究并聯(lián)電路中的各點電流規(guī)律，最后讓學生一起探究串并聯(lián)混合電路中的各點的電流規(guī)律。這樣就能夠將一個相對復雜的問題逐步細化，分解為幾個簡單的問題，方便學生們獨立思考解決。學生們在這個思路的引領下，自己動手進行實驗，最終驗證了“在串聯(lián)電路中，電流是處處相等的I=I1=I2和在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各個支路的電流之和I=I1+I2”的結論，并且在最后的混合電路中該結論也得到了驗證。

因此，我們在教學實驗的過程中不能夠急于求成，要盡可能地將難度較大的知識分解為梯度實驗，方便學生們獨立思考，用這種形式來逐步提高學生們學習物理的興趣和建立起學生們對物理學習的信心，促進學生們的理論知識水平以及動手實踐能力的快速提升。

三、復習性實驗，建構體系

學生們在進行學習時，由于受抽象思維能力以及知識綜合難度等因素的影響，前面所學的知識往往會對學生產生一系列的“負影響”，給學生們的復習造成了較大的障礙。在這種情況下我們應當設置一些針對性的復習實驗，解決學生們在學習過程中所遇見的瓶頸問題。

比如在學習音調和響度的相關知識時，由于學生們先學習了“音調”的概念，知道了音調與頻率有關，而在學生學習了“響度”的概念后，學生們經常會將這兩個概念弄混。因此，為了復習學過的知識同時也為了學生們能夠接受新知識，我設計了兩個與之相關的實驗。首先是一個發(fā)音齒輪，將其固定在轉臺上，通過控制其轉速來調節(jié)音調，這個是驗證音調與頻率相關的實驗。另一個實驗是探究響度與振幅的關系的實驗，即把用細線系著的乒乓球靠近正在振動的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度大小，這樣學生們通過十分具體的實驗現(xiàn)象就能夠清楚地知道音調與響度的區(qū)別以及這二者分別與什么物理量相關，這對于學生們梳理知識、構建體系將具有十分重要的意義。

因此，我們在教學時要有意識的為學生們穿插一些復習性實驗，使學生們能夠徹底梳理所學的知識，建構完善的知識體系，能夠將所學到知識運用得得心應手。

四、延伸性實驗，探究創(chuàng)新

物理源于生活，而學習物理的目的也是為了使這門學科能夠更好地服務于生活，因此物理實驗的多元化還體現(xiàn)在借助生活實際去設計一些拓展延伸實驗。這樣，不僅能夠通過借助生活實際來加深學生們對于所學理論知識的印象，更能進一步提升學生們的創(chuàng)新思維能力。

在日常生活中，電已經成為千家萬戶必不可少的一部分，每個家庭都必須用到電。因此，學生們完全可以在家中借助各個用電器設計一些小型的課外延伸實驗，以此來對某些公式或定理等進行驗證，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們將所學的理論知識與生活實際相結合的能力，更是極大地培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。比如某位學生設計的實驗如下：他先把某個家用電器的電功率P記錄下來，然后在切斷家中所有其他用電器的前提下使用該用電器一段時間t并記錄下來，根據(jù)公式W=P×t計算出電功，然后他去查閱前后兩次電表的度數(shù)，計算得到該用電器消耗的電的度數(shù)，然后根據(jù)相關的換算關系對這二者進行比較和對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的誤差非常小，因此這名學生通過借助家庭電路實驗成功地驗證了W=P×t這個公式，而且其操作過程十分方便簡單，實用性也非常強，所以說這種做法在物理教學中是十分值得推廣的。

由此可知，物理實驗不一定是在課堂上進行，只要學生們肯留心，生活處處皆實驗。只要學生們肯留心，那么一定會受益良多。

總之，“物理教學，實驗為本”，這句話充分說明物理就是一門基于實驗的學科。在教學過程中，單一枯燥的實驗模式只會使學生們逐漸喪失學習興趣，只有在多元化的實驗模式下，我們才能真正觸摸到物理教學的核心，學生們強烈的求知欲才會最大限度地被激發(fā)，學生們的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力也會不斷得到加強，這些都將對學生們的物理核心素養(yǎng)的提升具有極其重要的意義。

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