培養(yǎng)負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」?/h1>
2019-09-10 07:22:44許克瑩
新教育論壇 2019年34期
許克瑩
當(dāng)“核心素養(yǎng)”這個詞出現(xiàn)時，它也是當(dāng)今教育中最熱門的詞匯之一。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為中心，文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新六大品質(zhì)。它們相互關(guān)聯(lián)，相互補充，相互促進，并在不同情況下發(fā)揮作用。當(dāng)今社會的發(fā)展，處理自我與社會的關(guān)系，發(fā)展現(xiàn)代公民必須遵守和履行的道德規(guī)范和行為準則，增強社會責(zé)任感。家庭才能幸福，國家才能強大，我們的學(xué)生是一個個小公民，故此，培養(yǎng)負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」袷俏覀兘逃ぷ髡?、家庭和社會肩負的重任，勢在必行?/p>
讓我們先看一下生活中的幾個例子：
例一，某小學(xué)生站在母親面前說：“媽媽，今天老師要求我們清理打掃教室，老師說要帶手帕擦桌子和玻璃?！蹦赣H忙說：“要掃灰塵，吸入肺部不好，揉玻璃，會有危險，你向老師說你今天不舒服，老師就不會讓你去做。”
例二，家長一大早就將孩子送到輔導(dǎo)站。傍晚，在輔導(dǎo)站門口等著孩子，看到孩子拿著沉重的書包，心疼地搶過來并遞上食物，還一邊詢問孩子今天的學(xué)習(xí)情況一邊說：“寶貝，不必記作業(yè)，老師每次都會把布置的作業(yè)、要做的事情以短信的形式或微信發(fā)給家長的手機?！?/p>
即使老師在課堂上強調(diào)要記作業(yè)，也習(xí)慣性地發(fā)信息，學(xué)生仍然會忘記自己應(yīng)該做什么;但道歉的往往卻是家長。如：“老師，對不起，昨晚我忘了把孩子的作業(yè)放在書包里。我可以證明孩子確實已有完成家庭作業(yè)。”糾正孩子的作業(yè)有時會“驚喜”地發(fā)現(xiàn)有些父母認真幫助孩子復(fù)制問題，孩子的任務(wù)就是寫一個答案。與此相反，有些家長不在乎，責(zé)任在于老師。學(xué)生生活如此簡單，只剩下課堂和家庭作業(yè)。
還有更多的例子，但我們殘酷地意識到了一個問題：小學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的能力嚴重缺乏。同時，我們也清楚地認識到，兒童責(zé)任的缺失不僅是孩子的錯，也是學(xué)校教育和父母所造成的悲劇。大多數(shù)孩子缺乏生活技能，祖父母和外祖父、外婆輪流陪伴孩子上學(xué)，祖父母將食物送到孫子的碗里;孩子們不會戴紅領(lǐng)巾，也不會穿衣服，也不會系鞋帶;挑三揀四，追求穿名牌;害怕困難，害怕挫折，面對困難時退卻，以自我為中心，只關(guān)心自己的利益，不關(guān)心他人，缺乏與他人交流和溝通的能力，而父母把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。從孩子的角度來看，外界甚至對他們施加了“責(zé)任”，這怎么能讓孩子自愿履行職責(zé)呢？相反，它會導(dǎo)致他們養(yǎng)成不負責(zé)任的壞習(xí)慣。因此，如何幫助學(xué)生樹立責(zé)任感，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，敢于承擔(dān)責(zé)任，擁抱理想，有擔(dān)當(dāng)，針對這些問題，我積極調(diào)查和探索了學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)的關(guān)系。“情感體驗--習(xí)慣養(yǎng)成—典型示范”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛?/p>
一、尊重學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在“情感體驗”中培養(yǎng)責(zé)任感。
要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就必須實現(xiàn)認識和行動的統(tǒng)一。了解對與錯，理解是與非，堅持正確，糾正錯誤，因此，責(zé)任感的培養(yǎng)不能建立在簡單的口語教學(xué)基礎(chǔ)之上。“情緒交流”和“角色交換”包含在情緒體驗活動中，并被納入我教育的重點。在教育過程中，必須改變教育觀念，調(diào)整教育方向，不再擔(dān)任演講者或編曲者，而是作為旁觀者和指導(dǎo)者。做一個放風(fēng)箏的人，并安排他們的個人活動。在活動中，大膽放手讓學(xué)生去實踐，不要過分關(guān)注學(xué)生的行為，而是給他們自己的游戲空間。學(xué)生也有藍天，鼓勵學(xué)生自己思考，自己動手，自己練習(xí)，親自體驗，做多少，孩子們自由發(fā)揮并進行比較。在實踐中，學(xué)生通過自己的個人經(jīng)驗獲得的知識是最強的，而教師的線條則控制著學(xué)生的飛行方向。
首先，在課堂上建立和諧民主的師生關(guān)系，允許學(xué)生找出教師的錯誤。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”從而剖析自己并站在從學(xué)生的角度思考問題。在作業(yè)時，讓他們評價我的操作過程，認真糾正。當(dāng)我責(zé)怪學(xué)生浪費時間時，我的言行是否一致，是否有必要這樣做嗎？以及他會有怎樣的想法？開展了“一天班主任”，“我?guī)屠蠋熍鷾首鳂I(yè)”，“如果我是家長”等活動。在“我?guī)椭蠋熍募彝プ鳂I(yè)”活動中，我專門找到那些在家庭作業(yè)中涂鴉的學(xué)生，幫我看看他們自己的作業(yè)。一次修改一道題，這樣學(xué)生就可以通過涂鴉來體驗給老師帶來的辛勤勞動。“我的父母和我經(jīng)常在家”要求學(xué)生回家，能夠和父母一起談心，知道父母工作的辛苦。加強交流和溝通，不僅讓學(xué)生體驗到父母辛勤的勞動，同時可讓家長及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在活動期間，學(xué)生們經(jīng)歷了老師和家長的辛勤工作，深入地理解到老師和家長的不易;同時接受了身臨其境的教育，真相交流，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，知道如何回歸，做一個負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛?/p>
二、創(chuàng)新習(xí)慣培養(yǎng)教育模式，培養(yǎng)負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛?/p>
好習(xí)慣，益終生。首先，堅持要有創(chuàng)意的教育理念，從小的起點開始抓起，從學(xué)生的瑣碎小事做起，并將習(xí)慣性的培養(yǎng)教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，獨立的生活習(xí)慣，認真負責(zé)的生活習(xí)慣。生活中的優(yōu)越感越來越強，學(xué)生團結(jié)合作，負責(zé)任重擔(dān)當(dāng)?shù)木裰饾u減弱，頑固甚至自負，學(xué)生們以自己的方式行事并不少見。首先，我必須抓好“小學(xué)生在學(xué)校一日表現(xiàn)”和“小學(xué)生日常行為標準”，才能做到理智合理。在實踐的指導(dǎo)下，學(xué)生有正確的規(guī)則來指導(dǎo)他們的行動，了解應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，營造“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的課堂氛圍，明確負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>
其次，我改善作業(yè)布置的方式，改變了過去重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象，重點是合作工作和自主工作。將學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組，把任務(wù)落實給學(xué)生。在安排小組時，重點是小組的互補性，以彌補他們的缺點，養(yǎng)成負責(zé)任的習(xí)慣。例如：辦手抄報。這是一項必須合作完成的工作。“收集材料 - 篩選材料 - 安排布局 - 插圖轉(zhuǎn)錄”等一系列程序要求學(xué)生一起工作并盡力而為。在“篩選材料”部分，學(xué)生應(yīng)學(xué)會選擇，學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，并大膽陳述他們的意見;同時在學(xué)會傾聽別人的意見時，要分析和整合，并確定材料。“安排布局”要求學(xué)生自由發(fā)言，討論和探索，每個人都有自己的優(yōu)點、長處，讓他們有展示自己的平臺，取長補短。優(yōu)美的作品將凝聚學(xué)生的無數(shù)努力和汗水，并將珍惜在活動中建立的團隊精神，展示各自的協(xié)作責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
在培養(yǎng)學(xué)生自主和負責(zé)任的同時，我提出了“相信自己，我一定能做好”的倡議，信任、刺激其潛力并在和諧中創(chuàng)造成功。每周選擇五名學(xué)生來管理班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律和活動。它可調(diào)動學(xué)生在活動之中有強烈地興趣和活躍的氛圍。每個學(xué)生都拿出自己的杰作，展示自己的獨特技能，促使學(xué)生自己學(xué)，自己做，養(yǎng)成不依賴的習(xí)慣，不依靠別人。我還加強了“家庭學(xué)校”的雙向交流，并建立了雙向溝通評估卡，及時向?qū)W生家長報告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長交換孩子在家里的表現(xiàn)，然后學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進行自我評估。它不僅可以加強溝通，增進理解，還可以讓學(xué)生了解自己的不足，并有針對性地糾正錯誤。充分發(fā)揮優(yōu)勢，辨析犯錯誤和改進的習(xí)慣，讓學(xué)生對負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳疃日J識。
三、榜樣傳統(tǒng)示范，激勵學(xué)生承擔(dān)責(zé)任并負起責(zé)任。
著名的社會學(xué)理論家班杜拉認為，兒童可以通過觀察榜樣的行為并相應(yīng)地模仿他們來學(xué)習(xí)一些社會行為。家長和老師應(yīng)引領(lǐng)示范，言傳身教，這將激發(fā)孩子的認同感，模仿學(xué)習(xí)的興趣，并督促他們要當(dāng)一個負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?而不是一個遇事只會逃避退縮的人。要有責(zé)任心，樹立自己的學(xué)習(xí)的目標和理想，作為自己學(xué)習(xí)的動力，如果沒有這樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);衣來伸手，飯到張口，父母對孩子的一切都沒意見，孩子有何動力，理想和目標在哪里？
正是由于“情感體驗教育”，學(xué)生的情感得到了加深，責(zé)任感得到了提高，班級學(xué)科成績得到了顯著提高，學(xué)生的工作也得到了很好的發(fā)展;正是由于師生的真誠對待，學(xué)生才有正確的價值觀，人生觀和世界觀。班級形成了良好的氛圍，學(xué)生可以正確地面對錯誤和挫折，積極參加課堂和學(xué)?；顒?。仔細規(guī)劃自己的未來，發(fā)展自己的優(yōu)勢，并展示自己的亮點，做一個負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛?/p>
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許克瑩
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例一，某小學(xué)生站在母親面前說：“媽媽，今天老師要求我們清理打掃教室，老師說要帶手帕擦桌子和玻璃?！蹦赣H忙說：“要掃灰塵，吸入肺部不好，揉玻璃，會有危險，你向老師說你今天不舒服，老師就不會讓你去做。”
例二，家長一大早就將孩子送到輔導(dǎo)站。傍晚，在輔導(dǎo)站門口等著孩子，看到孩子拿著沉重的書包，心疼地搶過來并遞上食物，還一邊詢問孩子今天的學(xué)習(xí)情況一邊說：“寶貝，不必記作業(yè)，老師每次都會把布置的作業(yè)、要做的事情以短信的形式或微信發(fā)給家長的手機?！?/p>
即使老師在課堂上強調(diào)要記作業(yè)，也習(xí)慣性地發(fā)信息，學(xué)生仍然會忘記自己應(yīng)該做什么;但道歉的往往卻是家長。如：“老師，對不起，昨晚我忘了把孩子的作業(yè)放在書包里。我可以證明孩子確實已有完成家庭作業(yè)。”糾正孩子的作業(yè)有時會“驚喜”地發(fā)現(xiàn)有些父母認真幫助孩子復(fù)制問題，孩子的任務(wù)就是寫一個答案。與此相反，有些家長不在乎，責(zé)任在于老師。學(xué)生生活如此簡單，只剩下課堂和家庭作業(yè)。
還有更多的例子，但我們殘酷地意識到了一個問題：小學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的能力嚴重缺乏。同時，我們也清楚地認識到，兒童責(zé)任的缺失不僅是孩子的錯，也是學(xué)校教育和父母所造成的悲劇。大多數(shù)孩子缺乏生活技能，祖父母和外祖父、外婆輪流陪伴孩子上學(xué)，祖父母將食物送到孫子的碗里;孩子們不會戴紅領(lǐng)巾，也不會穿衣服，也不會系鞋帶;挑三揀四，追求穿名牌;害怕困難，害怕挫折，面對困難時退卻，以自我為中心，只關(guān)心自己的利益，不關(guān)心他人，缺乏與他人交流和溝通的能力，而父母把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。從孩子的角度來看，外界甚至對他們施加了“責(zé)任”，這怎么能讓孩子自愿履行職責(zé)呢？相反，它會導(dǎo)致他們養(yǎng)成不負責(zé)任的壞習(xí)慣。因此，如何幫助學(xué)生樹立責(zé)任感，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，敢于承擔(dān)責(zé)任，擁抱理想，有擔(dān)當(dāng)，針對這些問題，我積極調(diào)查和探索了學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)的關(guān)系。“情感體驗--習(xí)慣養(yǎng)成—典型示范”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛?/p>
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首先，在課堂上建立和諧民主的師生關(guān)系，允許學(xué)生找出教師的錯誤。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”從而剖析自己并站在從學(xué)生的角度思考問題。在作業(yè)時，讓他們評價我的操作過程，認真糾正。當(dāng)我責(zé)怪學(xué)生浪費時間時，我的言行是否一致，是否有必要這樣做嗎？以及他會有怎樣的想法？開展了“一天班主任”，“我?guī)屠蠋熍鷾首鳂I(yè)”，“如果我是家長”等活動。在“我?guī)椭蠋熍募彝プ鳂I(yè)”活動中，我專門找到那些在家庭作業(yè)中涂鴉的學(xué)生，幫我看看他們自己的作業(yè)。一次修改一道題，這樣學(xué)生就可以通過涂鴉來體驗給老師帶來的辛勤勞動。“我的父母和我經(jīng)常在家”要求學(xué)生回家，能夠和父母一起談心，知道父母工作的辛苦。加強交流和溝通，不僅讓學(xué)生體驗到父母辛勤的勞動，同時可讓家長及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在活動期間，學(xué)生們經(jīng)歷了老師和家長的辛勤工作，深入地理解到老師和家長的不易;同時接受了身臨其境的教育，真相交流，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，知道如何回歸，做一個負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛?/p>
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其次，我改善作業(yè)布置的方式，改變了過去重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象，重點是合作工作和自主工作。將學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組，把任務(wù)落實給學(xué)生。在安排小組時，重點是小組的互補性，以彌補他們的缺點，養(yǎng)成負責(zé)任的習(xí)慣。例如：辦手抄報。這是一項必須合作完成的工作。“收集材料 - 篩選材料 - 安排布局 - 插圖轉(zhuǎn)錄”等一系列程序要求學(xué)生一起工作并盡力而為。在“篩選材料”部分，學(xué)生應(yīng)學(xué)會選擇，學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，并大膽陳述他們的意見;同時在學(xué)會傾聽別人的意見時，要分析和整合，并確定材料。“安排布局”要求學(xué)生自由發(fā)言，討論和探索，每個人都有自己的優(yōu)點、長處，讓他們有展示自己的平臺，取長補短。優(yōu)美的作品將凝聚學(xué)生的無數(shù)努力和汗水，并將珍惜在活動中建立的團隊精神，展示各自的協(xié)作責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
在培養(yǎng)學(xué)生自主和負責(zé)任的同時，我提出了“相信自己，我一定能做好”的倡議，信任、刺激其潛力并在和諧中創(chuàng)造成功。每周選擇五名學(xué)生來管理班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律和活動。它可調(diào)動學(xué)生在活動之中有強烈地興趣和活躍的氛圍。每個學(xué)生都拿出自己的杰作，展示自己的獨特技能，促使學(xué)生自己學(xué)，自己做，養(yǎng)成不依賴的習(xí)慣，不依靠別人。我還加強了“家庭學(xué)校”的雙向交流，并建立了雙向溝通評估卡，及時向?qū)W生家長報告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長交換孩子在家里的表現(xiàn)，然后學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進行自我評估。它不僅可以加強溝通，增進理解，還可以讓學(xué)生了解自己的不足，并有針對性地糾正錯誤。充分發(fā)揮優(yōu)勢，辨析犯錯誤和改進的習(xí)慣，讓學(xué)生對負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳疃日J識。
三、榜樣傳統(tǒng)示范，激勵學(xué)生承擔(dān)責(zé)任并負起責(zé)任。
著名的社會學(xué)理論家班杜拉認為，兒童可以通過觀察榜樣的行為并相應(yīng)地模仿他們來學(xué)習(xí)一些社會行為。家長和老師應(yīng)引領(lǐng)示范，言傳身教，這將激發(fā)孩子的認同感，模仿學(xué)習(xí)的興趣，并督促他們要當(dāng)一個負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?而不是一個遇事只會逃避退縮的人。要有責(zé)任心，樹立自己的學(xué)習(xí)的目標和理想，作為自己學(xué)習(xí)的動力，如果沒有這樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);衣來伸手，飯到張口，父母對孩子的一切都沒意見，孩子有何動力，理想和目標在哪里？
正是由于“情感體驗教育”，學(xué)生的情感得到了加深，責(zé)任感得到了提高，班級學(xué)科成績得到了顯著提高，學(xué)生的工作也得到了很好的發(fā)展;正是由于師生的真誠對待，學(xué)生才有正確的價值觀，人生觀和世界觀。班級形成了良好的氛圍，學(xué)生可以正確地面對錯誤和挫折，積極參加課堂和學(xué)?；顒?。仔細規(guī)劃自己的未來，發(fā)展自己的優(yōu)勢，并展示自己的亮點，做一個負責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛?/p>
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