孟珠華

摘要：隨著學科的不斷發(fā)展，九年級化學實驗的改革也被提上日程。九年級化學最重要的部分是化學實驗，初中傳統(tǒng)的化學實驗中，往往是教師先進行知識的講授，然后在講臺上做實驗讓學生觀摩，就結束了這節(jié)課程。這樣的教學方式和方法不利于提高學生的積極性和主動性，學生對實驗的步驟雖然有了清晰的了解但動手實踐能力不足，對知識的記憶和理解也不充分，所以教師要改進化學實驗的方法和手段，提高學生對化學實驗的熱情。

關鍵詞：九年級;化學實驗

化學課程是初中最受歡迎的學科之一，因為化學是以實驗為依托的，學生對自己動手實踐和操作以及化學實驗的變化和反應都感到很新奇。因此，教師要充分利用化學課程的這一優(yōu)勢，利用新奇的化學實驗創(chuàng)新教學手段和方法來幫助學生更好地記憶和理解化學知識。提高化學實驗的有趣性，從而激發(fā)學生對化學學習的熱情和興趣，發(fā)散學生的思維，促進學生動手實踐能力的發(fā)展，也有利于教學質量的提高和學生學習效率的發(fā)展。

一、九年級化學實驗中存在的問題

（一）化學實驗的藥品準備不足器材老化落后

化學實驗過程具有一定的危險性，所以教師只是按照原來的教學方法，按部就班地進行實驗步驟的操作和演示，并沒有給學生配備相應的藥品，九年級化學實驗枯燥無味，毫無趣味性可言，再加上干鍋、鑷子等實驗器材老化生銹，對實驗造成了一定的影響，導致實驗結果的不確定性增加。

（二）化學教師沿用傳統(tǒng)的教學理念

教師在進行化學實驗課時往往嚴肅謹慎，對待學生的態(tài)度較為嚴格，這就導致了課堂氣氛的壓抑，學生在進行化學實驗時，被繁瑣的步驟和規(guī)范束縛住，自身對實驗的感受被忽視了。這種化學實驗方法不注重學生對實驗的理解和自身的感受，只注重操作流程和操作步驟，學生對實驗的理解僅僅停留在實驗過程的操作規(guī)范層面。對實驗本身和自身對實驗的理解不夠。

（三）化學實驗與生活的聯(lián)系較少

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，在進行化學實驗時，教師只是按部就班地進行藥品的介紹與使用方法的說明，一些專有名詞會與學生的生活脫軌，給學生一種陌生感和疏遠感，所以教師要注重化學實驗和學生的實際生活之間的聯(lián)系，讓化學實驗走進學生的生活，讓學生感覺到化學實驗無處不在。

二、解決九年級化學實驗問題的對策

（一）完備實驗藥品更新或維修實驗器材

充足的實驗藥品是進行化學實驗的前提，如果沒有相應的藥品，化學實驗就無法正常進行。同樣，化學器材也同樣重要，化學器材的缺損老化會導致實驗不能正常進行，而且化學器材生銹其產(chǎn)生的物質可能會與化學試劑反應對實驗結果產(chǎn)生干擾，所以教師要重視化學器材的維修和保護。例如，教師在帶領學生做有關鹽酸的實驗時，要注意鹽酸的儲存是否充足，同時注意實驗所用的器材是否有生銹的情況，如果有生銹的情況，可以讓學生先用鹽酸將實驗器材進行除銹的處理，以免在接下來的實驗中鹽酸和鐵銹進行反應，影響到實驗的結果。

（二）創(chuàng)新化學實驗的教學手段，挖掘多種實驗方法

實驗方法的多樣性需要教師對一個實驗的基本原理有充足的把握，確保每個實驗的基本結果和實驗效果相似。讓學生看到不同的實驗產(chǎn)生相似的效果這種現(xiàn)象，對提高化學實驗的神秘性具有重要的意義。初中生的發(fā)散性思維較強，好奇心旺盛，實驗方法的多樣化有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。例如，在進行制造氫氣的實驗中，教師可以讓學生先根據(jù)教材上的提示，利用稀硫酸和鋅來制取氫氣。教師可以讓學生以小組的形式參與實驗，這樣不僅能提高學生的動手實踐能力，而且還培養(yǎng)了學生的合作意識。對于成功制取氫氣的小組，教師可以鼓勵他們運用別的方法來制取氫氣，有的小組運用鋁和氫氧化鈉溶液也成功地制取出了氫氣。例如，在教學“分子運動”相關知識時，教師可以鼓勵學生猜測相關的實驗現(xiàn)象，讓學生自己去設計實驗，動手操作觀察其中的現(xiàn)象，探究實驗的原理。在學生探究的過程中，教師要關注學生的操作流程，及時引導學生完成實驗。如果教師在帶領學生探究這一實驗的時候，受到實驗器具和實驗場地的限制，那么可以轉變教學思路，從實際生活入手，讓學生把學到的知識用于實際生活中。例如，在點燃火柴時會聞到一股刺激性的氣味，這時教師就可以引導學生思考“這股氣味是哪里來的”。然后，學生通過自己的探究會得到“分子是不斷運動的”這一結論。教師在給學生演示實驗的過程中要盡可能吸引學生的眼球，調動學生的學習積極性，使學生在觀察到現(xiàn)象的同時，還能夠透過這此現(xiàn)象分析問題。

（三）走入生活，讓化學無處不在

化學學科的實驗雖然看起來和現(xiàn)實生活毫無關聯(lián)，但是化學現(xiàn)象發(fā)生在我們生活的方方面面。教師要引導學生在生活中尋找化學、發(fā)現(xiàn)化學，提高學生對化學學科的興趣。例如，教師可以在課前準備好一個盆、一塊肥皂、一包食鹽，然后在課上說："同學在家里都用過抹布吧，用過的抹布一般很難清洗干凈，就像這塊擦黑板的抹布很難清洗，接下來我們試試把它清洗干凈。"然后，教師拿出食鹽倒入水盆中，將抹布放進去浸泡一會兒，然后用肥皂進行搓洗。在進行艱難的清洗之后，抹布終于干凈了，這時教師就可以詢問學生，有誰知道用更便捷的方法來進行清洗。學生紛紛舉手搶答，教師拿出學生提出的化學試劑進行清洗，很快就洗干凈了。又如，每位學生家中都會有水壺，水壺使用時間久難免會出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學中的重要問題，教師就可以就此問題設計相關實驗，將生活融入課堂。這種教學方法不僅可以讓學生對化學試劑的功效有更好的理解，而且可以讓化學實驗更貼近生活，讓學生明白化學實驗存在于生活的方方面面。

結語：

目前，初中的化學實驗還存在著許多的不足之處。為此，教師要轉變教學手段和方法，增加化學實驗的多樣性和實用性，讓學生感受和領悟到化學的魅力，提高學生對化學實驗的學習興趣，為學生今后的化學學習打好基礎。

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