宋進旺

我國歷來重視語文教育。早在兩千多年前，有關(guān)語文教育的內(nèi)容就已散見于諸子百家的著述之中。小學學語文是初、高中語文課程的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化品味有著重要的作用。隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了千家萬戶，而且在小學教育中，網(wǎng)絡(luò)往往也能發(fā)揮出巨大的輔助作用。由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，教師的教學內(nèi)容變得更加豐富了，與此同時，教師的課堂教學結(jié)構(gòu)也在一定程度上得到了優(yōu)化，這在提高了教學效率和質(zhì)量的同時，也擴充了學生的知識儲備。本文基于小學語文教學展開論述，并就小學語文課堂教學的策略進行了分析，希望能給廣大小學語文教師同行帶來一些參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文的課堂教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)漸漸在我國小學教育中得到了普及，與之相對應(yīng)的，多媒體設(shè)備也漸漸成了教師開展教學的一把利器。由于這兩者的結(jié)合，能夠?qū)⒑芏嘀R變得更加形象生動，所以教師利用“網(wǎng)絡(luò)+多媒體設(shè)備”的模式授課，能有效地調(diào)動學生積極性。舉個例子，在學習小學語文三年級下冊的《沉香救母》時，教師可以通過多媒體大屏幕為學生在線播放動畫片《寶蓮燈》（創(chuàng)設(shè)教學情境的一種方式）。當然，考慮到教學時間的問題，教師可以只讓學生觀看相關(guān)的片段，或者讓學生看《寶蓮燈》的解說版（只有五分鐘）。要知道，小學生的思維大多偏向于形象思維，所以他們通過觀看動畫片，能更好地理解課文的內(nèi)容，與此同時，其學習語文的興趣也能在觀看動畫片的過程中得到激發(fā)。

（二）豐富教學內(nèi)容，突破教學難點。能為學生展示豐富的教學內(nèi)容可謂是網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢了，也正因為此，教師才能夠利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己突破教學難點。眾所周知，小學生年齡太小，缺乏生活經(jīng)驗和社會閱歷，與此同時，他們的情感也不夠成熟，所以這給教師的有效教學帶來了很多困難。尤其在教師引導(dǎo)學生分析課文中心思想和鑒賞古詩的時候，這種“困難”顯得尤為突出。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體的出現(xiàn)，能很好地幫助教師解決這一問題。比如，在學習小學語文五年級上冊的《黃鶴樓送別》時，教師可以利用視頻或者Flash動畫為學生播放李白和孟浩然離別時的場面，屆時再配以名人朗讀，這樣一來，學生視覺和聽覺必然會受到一定的沖擊，而這種沖擊是非常積極的，它能有效幫助學生體會詩中所蘊含的情感，從而使其學習效率得到了提升。

（三）引導(dǎo)學生合作學習，充分調(diào)動學生的積極性。網(wǎng)絡(luò)課堂為學生的合作學習提供了平臺，為此，教師不妨積極利用網(wǎng)絡(luò)課堂的這一特點引導(dǎo)學生進行合作學習，因為通過合作學習，學生的自主學習能力、自主探究能力、合作能力等諸多能力都能得以成長，而這些能力對學生將來的成長和發(fā)展大有裨益。舉個例子，在學習小學語文三年級上冊的《西湖》前，教師可以引導(dǎo)學生通過合作學習的方式學習這篇課文，將學到的知識制作成幻燈片，然后等到正式上課的時候，由小組代表分享給大家聽，這樣做既能使學生的合作能力得到鍛煉，同時還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)對策略

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、超時空性，網(wǎng)絡(luò)語言伴隨網(wǎng)絡(luò)誕生發(fā)展至今，受口語影響痕跡重;語句簡約、隨意;圖形、符號與語言交叉使用;語言較為時尚、個性鮮明;傳播速度快、范圍廣。開放、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)語言，它有鮮活的成分，又有隨意無序的成分;既是漢語言發(fā)展的契機，又可能具有一定的破壞性;既給青少年拓寬人際交往、熟練運用語言帶來便利，又在一定程度上對他們提高漢語言文化修養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。語文教師和語文教學應(yīng)當與時俱進，以平常心面對、了解和學習網(wǎng)絡(luò)語言，正確引導(dǎo)學生。網(wǎng)絡(luò)語言是一把雙刃劍。一方面，它漠視規(guī)范、簡單無序、隨意無定、過度自由、言多無實，可能將我們。帶進黑暗;另一方面，它鮮活有力、簡便實用、自由創(chuàng)新、字情并茂等優(yōu)勢，又將給漢語發(fā)展帶來新的活力，語言發(fā)展不能拒絕網(wǎng)絡(luò)。從互聯(lián)網(wǎng)+教育的角度看，應(yīng)從以下兩方面同時采取采取相應(yīng)對策。

（一）寬容面對，學習交流。網(wǎng)絡(luò)語言是時代的產(chǎn)物，是大眾需要和正在運用的，有網(wǎng)絡(luò)，就必然有網(wǎng)絡(luò)語言。所以，首先要寬容網(wǎng)絡(luò)語言，寬容使用網(wǎng)絡(luò)語言的學生;其次，我們應(yīng)該去面對和學習，要調(diào)查研究;其三，不必視為洪水猛獸。有了“共同語言”，我們才能更好地和學生交流，對他們進行引導(dǎo)，使他們既可以用網(wǎng)絡(luò)語言進行特定的人際交流，又不至于影響他們對漢語規(guī)范的掌握。對待網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度和認識問題解決了，引導(dǎo)學生的問題就解決了一半。

（二）充分發(fā)揮語文教學的引導(dǎo)作用。語文教師可以去學習網(wǎng)絡(luò)語言，去了解網(wǎng)絡(luò)語言，這樣才能在學生中樹立網(wǎng)絡(luò)威信，更好的結(jié)合語文教學進行合理引導(dǎo)，幫助他們判別，強調(diào)規(guī)范，起到教學的引導(dǎo)作用。具體的講，可以依循以下原則，因勢利導(dǎo)，使學生把學習規(guī)范的漢語文與網(wǎng)絡(luò)語言進行比較判斷，增強學生的判斷和分辨能力。

1、許可原則。網(wǎng)絡(luò)語言也是一種語言實踐，語文教學不應(yīng)當在網(wǎng)絡(luò)語言面前膽怯;而應(yīng)當相信和尊重學生，許可他們運用和體驗網(wǎng)絡(luò)語言。

2、結(jié)合比較原則。教師利用各種契機把語文教學和網(wǎng)絡(luò)語言聯(lián)系起來，進行比較、分析，引導(dǎo)學生判斷，不作輕率結(jié)論，讓學生自己揚棄，學會不輕易盲從;至少，要讓學生明白什么是規(guī)范有序的語言，什么是有待實踐檢驗的語言。

3、利用現(xiàn)行的考試評價系統(tǒng)，規(guī)范學生在日常生活和學習中使用網(wǎng)絡(luò)語言。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教育大潮中，小學語文教學應(yīng)順應(yīng)新時代、新形勢的要求，走改革發(fā)展之路，提高教學質(zhì)量，為學生言語實踐能力及人文素質(zhì)、審美品位的形成打下堅實的基礎(chǔ)。