羅軍

摘要：在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教學(xué)需要進(jìn)行一定的調(diào)整，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。目前數(shù)學(xué)教學(xué)提出了開放式的教學(xué)模式，希望能夠通過開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放式教學(xué)的落實(shí)策略進(jìn)行探究，希望能夠找到一個(gè)好的方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開放式;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是卻很少關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也沒有將所學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這顯然是不符合新課改的要求的。為了能夠打破教學(xué)現(xiàn)有的弊端，我們提出了開放式教學(xué)模式，希望能夠?qū)W(xué)生周圍的生活環(huán)境聯(lián)系到教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)大課堂，能夠結(jié)合課前、課中還有課后讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式課堂具體如何構(gòu)建呢？下面將展開詳細(xì)的闡釋。

1 開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1.1 主體性原則

主體性原則主要就是指在教學(xué)中，學(xué)生處于主體的地位，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下處理和外部世界相關(guān)的一些特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有著自身的規(guī)律性，都需要學(xué)生積極主動(dòng)的吸收和消化知識(shí)，外界的影響無法直接的嵌入到學(xué)生的認(rèn)知中。由此可見學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是認(rèn)知主體，如果學(xué)生不能夠主動(dòng)地參與其中，這樣的教學(xué)就是無效的。但是學(xué)生的主體性并不是與生俱來的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣學(xué)生的主體性才會(huì)不斷地增加，最后達(dá)到一個(gè)完善的程度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在開放式的課堂教學(xué)中教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸的成為學(xué)習(xí)的主體，在開放式教學(xué)中一定要堅(jiān)持主體性原則。

1.2 過程性原則

在開放式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要伴隨著知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)等探究過程進(jìn)行。老師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究知識(shí)，讓學(xué)生真正的參與到問題的解決中，引導(dǎo)學(xué)生能夠在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、手腦并用。而通過實(shí)踐也充分的證明了參與式的這種學(xué)習(xí)模式往往會(huì)比教師直接的理論灌輸要有效的多。所以教師在開放式的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的參與性，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)的過程，這對(duì)于他們認(rèn)知的發(fā)展有著重要的意義。在開放式的教學(xué)體系下教師交給學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，甚至還包括了學(xué)生在課堂中教的權(quán)利，能夠讓整個(gè)課堂成為教師和學(xué)生互相教授互相學(xué)習(xí)的課堂。

1.3 層次性原則

人和人之間本身就存在著差異性，那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槊课粚W(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的需求是不盡相同的，而且每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來的天賦也有所不同，不能夠每個(gè)人的數(shù)學(xué)水平是相等的。在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的方式多種多樣，解決的層次也千差萬別。而教師要做的就是能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行分層的指導(dǎo)。這樣才能夠確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)中，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每位學(xué)生能夠得到最好的發(fā)展，并且有所收獲。

2 開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施

開放式教學(xué)的課前準(zhǔn)備不是讓學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，更多的是讓學(xué)生通過多種手段搜集相關(guān)的信息，比如社會(huì)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)搜索或者是一些小實(shí)驗(yàn)，以便更好的帶到課堂中完成后面的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的知識(shí)都是從社會(huì)還有生活中總結(jié)出來的，因此社會(huì)中有很多的信息資源值得我們應(yīng)用。那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過社會(huì)調(diào)查收集信息，這樣一來也能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)人教版關(guān)于數(shù)據(jù)收集這部分知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，然后課下搜集班級(jí)同學(xué)的身高、體重、事例這些信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 開放式課堂的課中探索

開放式課堂注重學(xué)生的主體地位，希望能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。首先教師在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。比如在進(jìn)行測(cè)量角這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生分別說出新聞聯(lián)播、動(dòng)畫城這些欄目播出的時(shí)間，然后此時(shí)鐘表上的時(shí)針和分針的最小角度，學(xué)生這時(shí)候會(huì)很積極的去探索答案，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的欲望。在開放式的課堂中教師要給到學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行自主的探究。讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考。比如在學(xué)習(xí)圖形的平移時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)四邊形的紙片，然后讓紙片沿著直尺進(jìn)行移動(dòng)，畫出移動(dòng)前后的兩個(gè)四邊形，通過讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納總結(jié)圖形平移的性質(zhì)，學(xué)生這時(shí)候會(huì)進(jìn)行積極地探討。

新課改提倡學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而開放式的課堂同樣如此。在教學(xué)中學(xué)生是主體，只有讓學(xué)生自己親自操作和實(shí)踐才能夠真正的吸收和掌握知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生在幾何圖形的移動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察并且獨(dú)立的思考，學(xué)生的想象力也能夠得到很好的培養(yǎng)。課堂的練習(xí)是必不可少的。作為教師可以為學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí)，讓學(xué)生能夠多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4 開放式教學(xué)的課后鞏固

數(shù)學(xué)教學(xué)中課后的練習(xí)和鞏固是不可或缺的。首先教師可以給學(xué)生安排一些課外的實(shí)踐作業(yè)，比如結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)整理的內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生安排這樣的一個(gè)作業(yè)任務(wù)。任務(wù)最終的目的是希望能夠反映出家鄉(xiāng)的變化。每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后利用周末的時(shí)間去調(diào)查。這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所選擇的調(diào)查對(duì)象都是不同的，有的調(diào)查居民的電器擁有量，有的調(diào)查存款，有的調(diào)查家里的人均收入，同時(shí)學(xué)生所選用的數(shù)據(jù)分析圖也不一致，有的是條形統(tǒng)計(jì)圖，有的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過這樣的實(shí)踐讓學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用了知識(shí)的同時(shí)，還樹立了較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

另外因?yàn)閷W(xué)生存在著一定的差異性。作為教師一定要正視學(xué)生的這種差異性。可以為一些學(xué)習(xí)上還不夠的學(xué)生開辟新的課堂。比如可以在班級(jí)中組建一些興趣數(shù)學(xué)小組等等，開拓學(xué)生的眼界和思維。

5 結(jié)語

總之，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需要采用開放式的教學(xué)模式，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在開放式的課堂中得到有效的提升。

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（作者單位：湖北省十堰市張灣區(qū)紅衛(wèi)街辦葉灣小學(xué)）