劉云峰

十九大報(bào)告中提出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破。加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量。倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用。培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，需要各方面的專業(yè)人才。這就對(duì)物理教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，在提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，必須致力于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)更多特長(zhǎng)生脫穎而出。這是順應(yīng)時(shí)代的需要，也是充分發(fā)揮物理教學(xué)在“科教興國(guó)”中作用的需要。

一、如何選拔物理特長(zhǎng)生

物理特長(zhǎng)生是指在物理學(xué)習(xí)方面具有智商較高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思維活躍的能在全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)以上者的特殊學(xué)生群體。應(yīng)該從智力因素、非智力因素、物理學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、綜合學(xué)科素養(yǎng)包括性別因素等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并分析各種不同因素對(duì)學(xué)生后期發(fā)展的制約和促進(jìn)作用，科學(xué)選拔物理特長(zhǎng)生。

二、物理特長(zhǎng)生的培養(yǎng)目標(biāo)

普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》則指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)”。特長(zhǎng)生在中學(xué)階段要培養(yǎng)的內(nèi)容很多，不可能面面俱到。我們從精神、人格、思維、能力四個(gè)要素作為培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)根據(jù)特長(zhǎng)生的特征和實(shí)際，設(shè)置了重點(diǎn)要培養(yǎng)的內(nèi)容，讓中學(xué)階段特長(zhǎng)生的培養(yǎng)更具實(shí)效性針對(duì)性，避免盲目性、隨意性。（1）精神品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。（2）人格要素培養(yǎng)，人格要素是成才的內(nèi)驅(qū)力，是使特長(zhǎng)生能夠健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。（3）我國(guó)的傳統(tǒng)教育歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力而輕視發(fā)散思維能力，重視分析思維能力的培養(yǎng)而輕視直覺思維能力的培養(yǎng)，重抽象思維能力而輕形象思維能力的培養(yǎng)，重再造想象的培養(yǎng)而忽視創(chuàng)造想象的激發(fā)。這些做法不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，難以培養(yǎng)創(chuàng)造思維。因此，學(xué)校應(yīng)通過師生互動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、直覺思維、形象思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（4）能力要素的培養(yǎng)，從不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分出不同類型的能力。根據(jù)特長(zhǎng)生特長(zhǎng)的屬性，大致可分為語言能力、數(shù)理邏輯能力、視覺空間能力、音樂節(jié)奏能力、人際關(guān)系能力、自我認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)識(shí)自然的能力等。不同類型的能力，對(duì)應(yīng)學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。

三、物理特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方法

首先，教師要考察各知名中學(xué)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)的模式，每個(gè)學(xué)校都不一樣。就學(xué)習(xí)的知識(shí)體系來說，有的學(xué)校是一邊學(xué)習(xí)高考大綱內(nèi)容，一邊補(bǔ)充競(jìng)賽知識(shí);有的學(xué)校是先集中將高考大綱內(nèi)容學(xué)完，在統(tǒng)一進(jìn)行競(jìng)賽學(xué)習(xí)。就培訓(xùn)學(xué)生的班級(jí)組建來說，有的學(xué)校是將要參加各種競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生統(tǒng)一組建為一個(gè)班級(jí)，方便競(jìng)賽培訓(xùn)與高考科目學(xué)習(xí)統(tǒng)一協(xié)調(diào);有的學(xué)校仍然是常規(guī)的班級(jí)設(shè)置，競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生來自于各個(gè)不同的班級(jí)。這就要求教師根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)生的具體情況制定方案，一般來說，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生底子薄弱，可以采用一邊學(xué)習(xí)大綱知識(shí)，一邊補(bǔ)充競(jìng)賽知識(shí)，并盡可能的利用假期時(shí)間。

其次，建立合理的課程體系。特長(zhǎng)生的培養(yǎng)以學(xué)校的課程為主，根據(jù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的目標(biāo)，可以指定這些課程，包括知識(shí)拓展課程、情意陶冶課程、個(gè)性發(fā)展課程、社會(huì)活動(dòng)課程。（1）知識(shí)拓展課程。這部分課程應(yīng)根據(jù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的能力目標(biāo)，編選學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并從縱向、橫向拓寬加深，培養(yǎng)特長(zhǎng)生科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的求知精神，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。知識(shí)課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、課程內(nèi)容的綜合化，課程內(nèi)容聯(lián)系生活、貼近生活，即把關(guān)于生活的基本知識(shí)和適應(yīng)時(shí)代要求與人類生活十分密切的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)反映到課程中來，以主題單元的綜合形式呈現(xiàn)出來。（2）情意陶冶課程。這部分課程包括培養(yǎng)特長(zhǎng)生的道德品質(zhì)的思想品德課程，培養(yǎng)辯證思維的哲學(xué)課程，培養(yǎng)藝術(shù)情趣和陶冶性情的音樂、美術(shù)欣賞課程以及培養(yǎng)特長(zhǎng)生的自信心和頑強(qiáng)意志，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)心理健康的心理保健課程。這部分課程開設(shè)好，能讓特長(zhǎng)生形成健全人格并能在藝術(shù)的熏陶中培養(yǎng)形象思維能力和創(chuàng)造能力。（3）個(gè)性發(fā)展課程。這部分課程包括有偏重理想教育的，如自我意識(shí)教育、自我實(shí)現(xiàn)教育;有偏重于策略方法的，如學(xué)習(xí)策略教育科學(xué)方法論教育;有偏重于能力培養(yǎng)的，如創(chuàng)造力開發(fā)、交往能力培養(yǎng);有偏重技能的，如小制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)資料收集、處理技能的教育。這部分課程，目的在于喚醒特長(zhǎng)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)，讓他們掌握自我發(fā)展的策略和方法，具有獨(dú)立思考、分析、批判和不斷超越的精神，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。（4）社會(huì)活動(dòng)課程。這部分課程包括配合學(xué)科學(xué)習(xí)而開展的單科性研究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科技活動(dòng);以社會(huì)問題、生活中的問題為單元組織的社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)。通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力。

四、培養(yǎng)物理特長(zhǎng)生的困難

在培養(yǎng)物理特長(zhǎng)生方面的困難，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）農(nóng)村中學(xué)信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，同時(shí)很多家長(zhǎng)、孩子對(duì)教育的重要性意識(shí)淡薄;（2）教師數(shù)量不足，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在人才配置中的作用日益強(qiáng)化，農(nóng)村學(xué)校本來就稀缺的優(yōu)秀師資還在源源不斷地向大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移;（3）硬件設(shè)施不足，教育環(huán)境惡劣。

總的說來就是經(jīng)濟(jì)的落后制約了教育的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)往往也就是教育薄弱的地區(qū)。