王麗萍

什么是發(fā)散思維？大腦在思維時是呈擴散狀態(tài)，放射狀態(tài)，思考問題思路更寬更全面，能從多角度思考問題，解決問題，是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，隨著社會的飛速發(fā)展，創(chuàng)新型人才是我們培養(yǎng)的方向，作為一名學生的引導者，訓練者，培養(yǎng)者的我，把培養(yǎng)學生的發(fā)散思維作為我數(shù)學課上訓練的一個重點，下面是我工作中的點滴體會，我在教學實踐中是如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的：

一、把課堂主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生思維的主動性。

讓學生真正成為課堂的主人，真正充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，趣味性，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能收到事半功倍的教學效果。我在數(shù)學課上要學習新的知識點時，讓學生通過自己讀題，搜索到哪些信息？你是如何理解的，讓我們解決的問題是什么？你是怎么想的？我不給學生條條框框，首先讓學生有試做的過程，在試做過程中遇到哪些問題？讓他們自己找一找，把問題找出來，看看自己能否獨立解決？如果解決不了，可以聽聽組上同學的意見，讓同學們在爭論辨解中尋找到解決問題的辦法，真正解決不了的難題在教師的引導下，提示一下，然后再探究如何解決問題？教師參與小組活動中及時引導解決難題，真正的把課堂還給學生，讓學生在和諧的氣氛中，盡情暢談自己的想法，真正成為學習的主人，提高了孩子們學習的興趣，讓課堂活起來，成為學生們提出問題，解決問題，探究學習方法的樂園。發(fā)揮孩子們積極思維的主動性。孩子們主動學習的欲望之火被燃起來了，學習效果也會倍增。

二、允許學生大膽去想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

數(shù)學課上給學生異想天開的機會，讓學生插上想象的翅膀，只有想到了，才有可能做到，千萬不要稿一刀切，用統(tǒng)一答案來限制學生的思路，這樣會禁錮學生的思維。培養(yǎng)出來的人才，缺乏創(chuàng)造性。例如：一幅地圖的比例尺為1/6000000，圖上1厘米的線段表示實際距離多少千米？有的學生用算數(shù)方法解答的，有的用方程，有的先化單位名稱，有的后化單位名稱，他們做的都正確，只不過思路不一樣，這時候老師要及時點贊。課堂上給學生足夠的時間去探究問題，引導學生從不同角度去思考問題，解決問題。結(jié)果你會發(fā)現(xiàn)學生解決問題的渠道是各有千秋，學生的想法大膽獨特，很有價值。學生的發(fā)散思維得到了訓練。

三、打破定勢思維，培養(yǎng)思維的靈活性，發(fā)散性。

數(shù)學課上，學習好的學生回答的問題，即使有錯誤，有的同學看出來了，也不敢說出來，總認為自己做得不對，在他們頭腦中形成一種定勢，學習好的同學回答的問題基本都對。老師做的題都對，答案都對，這種定勢思維要不得，為了訓練學生打破這種思維定式，我出題的時候故意放點錯誤的，開始學生不敢往出挑錯誤，一些學習好的孩子開始提出疑問，我表揚他們認真觀察，用心動腦思考，敢于質(zhì)疑，久而久之的培養(yǎng)，我的學生敢于質(zhì)疑書上給的答案，大膽提出自己的解題思路，敢于和老師爭論，有時候爭得面紅耳赤，定勢思維打破了，學生的發(fā)散思維得到了發(fā)展。

四、一題多解，讓學生在求異思維中，發(fā)散思維得到發(fā)展

在數(shù)學應用題教學中，我采用“一題多解”的方法來訓練學生的發(fā)散思維，如我在教，修路隊要修一條2800米的公路，第一天修了全長的1/2，第二天修了全長的1/4，第三天修了全長的1/7還剩多少米沒有修？課件出示這道題后，先讓學生試做，并說出自己的分析思路，因為學生分析問題的角度不同，解題思路自然也不一樣，當老師問：怎樣列算式呢？你是怎么想的？孩子們認真想著，幾分鐘后，孩子們舉起了手，老師我是這樣做的：2800-2800X1/2-2800X1/4-2800x1/7老師我是這樣想的：從路的總長中減去第一天修的再減去第二天修的，就是剩下沒有修的路程。我引導學生說：“同學們還有其他解法嗎？”老師我是這樣做的：2800X（1-1/2-1/4-1/7）我是這樣想的：這條路的總長X剩下的份數(shù)=剩下的沒有修的米數(shù)。在數(shù)學課上我鼓勵學生能做出幾種解法就做幾種，孩子們興趣很高，比著看誰的方法多。孩子們學習興趣高了。這樣孩子們的發(fā)撒思維得到了鍛煉。

五、把數(shù)學知識和游戲結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

數(shù)學是枯燥的和游戲結(jié)合起來就有趣了，學生就會興致勃勃，主動參與，孩子們在玩中學，我在教學排列組合這個知識點時，我踩用游戲的方式進行的。例如：一個橋限重一噸，動物圖片，小熊340千克，小馬240千克，小牛500千克，小松鼠160千克，他們哪幾個可以一起過橋？小熊，小馬和小松鼠他們?nèi)齻€站到一起說我們?nèi)齻€可以一起過橋1噸=1000千克，我們?nèi)齻€加起來是（340+240+160=740千克），小馬，小牛和小松鼠我們?nèi)齻€也能一起過橋（240+500+160=900千克）小熊，小牛和小松鼠說我們?nèi)齻€剛好能過去（340+500+160=1000千克），等等孩子們通過游戲表演對題意理解更透，設(shè)想了9種過橋方案，游戲激發(fā)孩子們的興趣，興趣打開了學生的思維，收到了意想不到的教學效果。

總之，在數(shù)學教學中，我努力嘗試把課堂打造成真正的學生學習的樂園，在愉快的環(huán)境中學習，在和協(xié)的氛圍中討論，在游戲里獲取知識，把學生變成課堂的主人。讓學生在輕松快樂中學習，積極培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，把一批又一批的學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。