張薇

摘 要：目前，我國對于小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度在逐步的提高。新課標中也對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了明確的規(guī)定。對于小學生而言，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，但是由于每一位小學生的數(shù)感存在鮮明的個體差異。所取得教學效果也會各有不同。由此可見，要想實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要將培養(yǎng)小學生數(shù)感培養(yǎng)起來。本文對于小學生數(shù)感的重要性進行了分析，并且對于如何提高數(shù)感提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；素養(yǎng)；數(shù)感

前言：在新的教育理念的指導(dǎo)下，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提到日常上來，其重要地位不言而喻。良好的小學數(shù)學核心素養(yǎng)有助于小學生學習效率的提高。然而數(shù)感對于小學數(shù)學教學有著至關(guān)重要的作用，可以幫助小學生更好的運用和學習數(shù)學。學習階段的數(shù)學學習對于學生今后的數(shù)學學習有著啟蒙和引導(dǎo)的作用，這一個階段如果實現(xiàn)數(shù)感的有效培養(yǎng)，能夠使學生受益一生[1]。

培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)感的重要性

一般情況下，學前教育就中會對小學生進行一定程度的數(shù)感培養(yǎng)，到了小學階段，基本上學生已經(jīng)具有一定的數(shù)感了。然而在具體的日常教學中，受到教學理念的影響，小學數(shù)學課堂上一般會比較側(cè)重運算能力的培養(yǎng)，缺乏對數(shù)感培養(yǎng)的重視程度。盡管這種教學方式對于小學生運算能力的提高有一定的幫助。但是對于小學生學習積極性的提高卻效果不大。在傳統(tǒng)的教學模式中，小學生無法做到靈活應(yīng)用各種運算方法，死搬硬套的頗多，嚴重影響小學生數(shù)學學科的學習效率。造成這種結(jié)果很大程度上是由于教師在日常教學中缺乏對小學生數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)。而數(shù)感的培養(yǎng)對于小學生學習數(shù)學知識有著至關(guān)重要的作用，不僅僅是能夠加強數(shù)學方法的掌握，更為重要的是好的數(shù)感可以幫助學生更好的感悟數(shù)學知識，明確數(shù)學學習的意義，提高數(shù)學方法運用的靈活性，還可以很大程度上提高小學生對于數(shù)學學習的興趣。體會到數(shù)學學習的快樂和真諦，提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的意義和目的。

二、如何有效培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)感

（一）理論結(jié)合實際，將數(shù)感培養(yǎng)融入到日常生活中

生活是最好的老師，無論是何種科學，最終都要投身到實踐中去進行檢驗，因此，在具體的小學數(shù)學學習中，要理論結(jié)合到實際生活中，幫助小學生更好的理解和學習數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面隨處可見數(shù)學小知識。合理的利用這些知識進行思考和聯(lián)想，對于小學生數(shù)學學習有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在日常教學中，要精細的設(shè)計教學方案，要將實際生活中的案例引入到數(shù)學課堂教學中，引導(dǎo)小學生對于在各類生活情境中進行深入的思考，拓展自己的思維，如此小學生能夠更加深刻的理解自己所學的數(shù)學知識。除此之外，教師在設(shè)計教學方案是要參考小學生的學齡特點，嚴禁設(shè)計超出學生認知和思考范圍的教學方案，要創(chuàng)建適合小學生實際情況的教學方案。最大程度的幫助小學生實現(xiàn)數(shù)感的培養(yǎng)，比如：教師在講授“分米”、“毫米”等測量單位時，教師應(yīng)該聯(lián)系實際生活中的例子，列舉：黑板擦的長款多少毫米，多少分米等。如此，小學生可以很直觀的感受到分米的度量大小，也會很深刻的意識到這個知識點的實際意義，能夠更加扎實的學習到教學內(nèi)容，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）加強師生、學生之間的交流互動，以培養(yǎng)小學生數(shù)學數(shù)感

在具體的教學中，教師要努力為學生創(chuàng)造一個和諧寬松的教學環(huán)境，讓小學生在一個舒服自如的氛圍內(nèi)進行學習。只有心態(tài)放松的進行學習，而非受制被動的去學習，才能真正提高學習效率。除此之外，教師還要引導(dǎo)學生進行積極的溝通和討論，使學生在一個積極活躍的教學模式下進行學習。可以采用分組討論的模式，每組的人數(shù)可以設(shè)定為四人左右，給出相應(yīng)的討論內(nèi)容和學習范圍，鼓勵你學生進行交流學習，此外教師還要輔助小學生進行數(shù)學學習。比如：在涉及到測量相關(guān)知識的講授時，教師可以帶領(lǐng)各小組的同學，攜帶相關(guān)測量儀器，到操場或者其他地方進行實地測量，以感受測量的相關(guān)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，幫助小學生在實際活動中提高數(shù)學數(shù)感。這樣一來，小學生可以在分工合作的基礎(chǔ)上完成學習，還可以進行分組討論，在討論中不斷拓展自己的思維，開拓小學生的眼界，提高對小學數(shù)學的興趣度，更好的獲取知識。促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)小學綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)論：綜上所述，要想實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要對小學生進行數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)，良好的數(shù)感對于數(shù)學學科的后續(xù)學習有著至關(guān)重要的作用。因此，要求教師在日常教學中要注重小學生數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境、加強交流互動、創(chuàng)造和諧學習氛圍等多種方法來對小學生進行數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)，以達到提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1] 梁尚揚. 淺談數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——如何培養(yǎng)數(shù)感[J]. 數(shù)學大世界（上旬）， 2017，56（1）：45-36.

[2] 張為. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的學生數(shù)感的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學大世界（中旬）， 2017，12（8）：89-90.