李篤雯

摘要：語文的教學(xué)是整個(gè)學(xué)生時(shí)代不可缺少的一門學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。只有有能力學(xué)好語文這門學(xué)科，在以后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試中才能準(zhǔn)確無誤的理解其中的意思，所以說語文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。相比較于小學(xué)的基礎(chǔ)和高中的升華，初中的語文移栽培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，思維能力不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解、解決問題的能力，也是在步入社會(huì)之后遇到問題想辦法解決，學(xué)習(xí)的知識(shí)想辦法運(yùn)用的能力。所以說，思維能力是十分重要的，老師如何提高學(xué)生的思維能力是需要討論解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);培養(yǎng)中學(xué)生思維能力

隨著生活水平的不斷提高，社會(huì)科技水平的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃龁栴}，家長(zhǎng)也越來越看中孩子的全面發(fā)展。這些發(fā)展中，一味地傳授學(xué)生各種技巧或者是一味地培養(yǎng)學(xué)生課外興趣是完全不夠的。這些都需要孩子思維能力的足夠成熟，只有學(xué)生的思維能力足夠的成熟，他才會(huì)運(yùn)用課外傳授的技巧，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以說學(xué)生的思維能力是十分重要的，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力就需要老師不斷教育和引導(dǎo)。只有學(xué)生的思維能力好了才能有利于日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、思維能力的概念

什么是思維能力？思維就是指“想”，每當(dāng)人們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，總要想一想解決的辦法，而這種“想”就是指人們的思維。而在日常生活中我們常見到的概念、判斷以及推理就是思維的基本形式。不管是學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，還是人們進(jìn)行一系列的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，亦或者是人們進(jìn)行的日常工作都離不開思維，而思維能力就是人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能“想”的能力。隨著生活技巧生活能力的不斷提高以及知識(shí)庫的不斷積累，如何把這些知識(shí)拿出來運(yùn)用，用到真正需要它的地方，這種能力也是指思維能力。思維能力感覺是簡(jiǎn)單的，實(shí)際上十分的復(fù)雜，只有從小鍛煉和提高思維能力才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確無誤的運(yùn)用它。從而解決生活中遇到的問題。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）明確課堂目的，制定思維培養(yǎng)的計(jì)劃

首先語文老師應(yīng)該明確課堂的目的，知道初中階段應(yīng)該培養(yǎng)的思維能力有哪些，目標(biāo)是什么。比如說，有的課程標(biāo)準(zhǔn)中就會(huì)要求老師培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力。要求學(xué)生能夠通過文章的描述對(duì)其中的情景進(jìn)行自己的想象，能夠通過文章的描寫聯(lián)想生活中自己遇到的或者是實(shí)際發(fā)生的事情，然后運(yùn)用自己的語言對(duì)它進(jìn)行描寫，把自己的想法表達(dá)出來。這時(shí)候老師就應(yīng)該通過這些目標(biāo)來制定自己的一套有利高效的學(xué)生思維能力培養(yǎng)的計(jì)劃。

在教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，比如說朱自清的《春》這一篇課文，首先老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀和學(xué)習(xí)文章，然后老師應(yīng)該讓學(xué)生通過朱自清對(duì)春的描寫進(jìn)行想象，然后再通過自己的句子描寫出來進(jìn)行評(píng)論。再比如說朱自清的《背影》這篇文章，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文，然后找出其中描寫父親背影的好的句子，讓同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想生活中自己遇到的這樣能夠表達(dá)愛的場(chǎng)景，然后運(yùn)用自己的寫作技巧寫出來進(jìn)行評(píng)論，這樣就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，引起同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于懵懂的階段，不知道如何學(xué)習(xí)，也不知道其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，這時(shí)候就需要老師創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的探討和學(xué)習(xí)，這種情景就是問題情境。提出問題，然后由學(xué)生們進(jìn)行討論解答，這樣會(huì)充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極的參與到討論中，發(fā)揮自己的思維能力同時(shí)也能在其他人的意見中補(bǔ)充自己，是自己的觀察認(rèn)知更加的全面，對(duì)自己的思維能力也有很大的提高和培養(yǎng)。比方說朱自清的《春》，其中對(duì)很多事物的描寫都運(yùn)用了擬人的手法，這時(shí)候老師就可以根據(jù)換字來進(jìn)行提問，看可不可以換成另外的字，這樣還能不能體現(xiàn)出作者想要表達(dá)的思想和情緒。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也能讓學(xué)生更加敢于和勇于表達(dá)自己的思想和觀念，使同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立思考和敢于發(fā)表自己見解的性格。

（三）結(jié)合生活，找到自己的思維方法

學(xué)生能夠在日常生活的觀察和教育中學(xué)習(xí)更多的思維方法，這時(shí)候老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育讓學(xué)生能夠找到并且熟練運(yùn)用屬于自己的思維方法，思維方法有很多種：比較、聯(lián)想、想象、分類這些都是語文和生活中能夠運(yùn)用和常見的思維方法，老師應(yīng)該要求同學(xué)們熟練掌握并且能夠熟練運(yùn)用這些思維方法，這樣讓同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中才能熟練的運(yùn)用屬于自己的一套思維方法去解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓同學(xué)們構(gòu)造出一種屬于自己的思維體系，這樣在日后的學(xué)習(xí)中和生活中才能有自己的一套高效有利的學(xué)習(xí)方法。

（四）進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生們實(shí)際運(yùn)用思維能力

中學(xué)生的思維能力雖然經(jīng)過了小學(xué)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，但這往往是不夠的，因?yàn)槌踔胁攀菍W(xué)生們思想比較成熟的時(shí)候，相較于小學(xué)思想具有可塑性，這時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行訓(xùn)練才能達(dá)到更好的效果。首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生們自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)課文，對(duì)其中的問題進(jìn)行自己的解答，在遇到不會(huì)的不懂的問題時(shí)進(jìn)行記錄，在課堂上老師可以要求同學(xué)們進(jìn)行討論，集思廣益找出最滿意的答案，這樣可以避免學(xué)生生搬硬套死記硬背。其次，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的培養(yǎng)，不能只參照課本，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使同學(xué)們能夠?qū)嶋H運(yùn)用思維能力，不只是紙上談兵，這樣才能看出同學(xué)們需要改進(jìn)的地方在哪里。

學(xué)生的邏輯思維能力不知需要老師在學(xué)校中的努力，還需要家長(zhǎng)在課外生活的培養(yǎng)。思維能力是學(xué)習(xí)的核心，只有具備良好的思維能力才能更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)，所以，老師要把中學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)深入貫徹到語文的教學(xué)中去，努力更好更高效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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