王必永

摘 要：后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)，由于地域、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、教育、社會(huì)多方面的影響，后進(jìn)生現(xiàn)象尤為普遍。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，正確對(duì)待和轉(zhuǎn)化班級(jí)中的后進(jìn)生已經(jīng)成為班主任教育工作中不可忽視的問題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 方法 愛 閃光點(diǎn) 尊重

一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”，特別是在農(nóng)村小學(xué)，后進(jìn)生也逐年增加。所謂“后進(jìn)生”，是指那些在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，班主任必須正確看待他們，并且做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。那么，該如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？我結(jié)合自己的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、正確看待和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育的重要性

在科學(xué)發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來看，“后進(jìn)生”與“非后進(jìn)生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育，其基本要求是教育要面向全體學(xué)生。因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對(duì)的問題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。它關(guān)系到后進(jìn)生能否健康地成長。后進(jìn)生不僅學(xué)業(yè)成績差，而且在心理品質(zhì)上也存在不少問題。為此，稍有“變形”的心態(tài)促使他們與老師、同學(xué)處于對(duì)立狀態(tài)，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響著個(gè)人的健康成長和嚴(yán)重阻礙著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。所以，重視對(duì)“后進(jìn)生現(xiàn)象”的研究，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，具有深遠(yuǎn)而重要的意義。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需講究藝術(shù)和方法

1.農(nóng)村小學(xué)班主任要持積極樂觀的看待后進(jìn)生

對(duì)待班級(jí)里的后進(jìn)生，作為老師，我們應(yīng)該持客觀、樂觀的態(tài)度看待，懂得后進(jìn)生并不是思想變壞了，而是一些行為和觀點(diǎn)欠妥。后進(jìn)生也不是一成不變的，我們每個(gè)老師都要對(duì)后進(jìn)生有信心，舍得在后進(jìn)生身上花功夫，后進(jìn)生的改變是很快的。

2.對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變應(yīng)因材施教，因人而異

對(duì)于后進(jìn)生，作為班主任我們不能把它們歸為一類，認(rèn)為他們都是紀(jì)律散漫、成績差，對(duì)他們的教育不能一貫地進(jìn)行打、壓。我們老師要明白“一把鑰匙開一把鎖”的道理。我們要從他們的學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，觀察后進(jìn)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效教育，這樣才能達(dá)到轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的良好效果。

3. 班主任要用自己的愛去溫暖后進(jìn)生

“沒有愛就沒有教育”，作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，首先，每個(gè)人心中都得有對(duì)學(xué)生的愛，不僅愛學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要能正視學(xué)生的缺點(diǎn)。以愛為橋梁，對(duì)后進(jìn)生注入更多的愛，讓老師的愛滋潤他們受傷的心靈，使他們感受到自己的存在感，看到希望從而振作起來。

4. 班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生自信起來

（1）在學(xué)校里，教師要善于去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們屢次的違反紀(jì)律，要認(rèn)真調(diào)查，正確下定論。有些學(xué)生好打架，只是因?yàn)樗麄兛床粦T小學(xué)生被別人欺負(fù)才出手打架的；有些后進(jìn)生完成不了作業(yè)也是事出有因。針對(duì)這些諸多的事情，老師要進(jìn)行正確分析，要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

（2）自信是一個(gè)人成長之必需。一個(gè)人如果失去了自信，就什么都沒有了。因此，在學(xué)習(xí)、生活中，作為一名老師，要懂得適時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們從點(diǎn)滴的成功中獲得自信。只有自信了，他們就不怕學(xué)習(xí)、生活中的那一點(diǎn)點(diǎn)困難，他們會(huì)乘風(fēng)破浪、迎難而上。

（3）鼓勵(lì)孩子的課外學(xué)習(xí)興趣。作為班主任，我們應(yīng)該明白：人無完人。每個(gè)學(xué)生都有他們各自的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們各自的興趣愛好也不盡相同。有些后進(jìn)生只不過是成績差，但是他們?cè)趧趧?dòng)、體育、繪畫、唱歌等方面就會(huì)比較感興趣，并且很有悟性。有些學(xué)生紀(jì)律不好，但是他們樂于助人……因此，我們不要死盯著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律，要學(xué)會(huì)讓他們參加課外的興趣活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓分袊L到了成功的喜悅，從而變得越來越優(yōu)秀。

5.班主任要學(xué)會(huì)尊重后進(jìn)生

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要班主任端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。用語言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。

6.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，依靠集體幫教

良好的班風(fēng)和和諧的人際關(guān)系，是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。任何人都離不開集體，集體的力量是巨大的。學(xué)生思想出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)出現(xiàn)落后，都可借助集體的力量來幫教。因此，關(guān)鍵是班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的班集體，充分發(fā)揮班集體輿論氛圍的約束和教育作用。

7.實(shí)施“學(xué)校、家庭和社會(huì)”的共同教育

學(xué)校的直接教育，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是極其重要的。然而，家庭的教育影響也不可忽略。學(xué)生在家住的時(shí)間較長，家庭的教育直接影響著他們對(duì)三觀的正確看法。家長應(yīng)配合學(xué)校對(duì)自己孩子進(jìn)行有效教育，學(xué)校應(yīng)及時(shí)向家長了解孩子在校的種種表現(xiàn)，家長也隨時(shí)向?qū)W校反應(yīng)自己孩子在家的各種行為特征、心理狀況，從而達(dá)到共同教育的效果。對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，社會(huì)的影響力也很大。小學(xué)生對(duì)社會(huì)上形形色色的現(xiàn)象缺乏正確的辨別能力，這就需要我們?nèi)フ_的引導(dǎo)他們，使他們認(rèn)識(shí)一些社會(huì)上的榜樣人物，從這些人物身上激勵(lì)他們要求上進(jìn)的激情，使他們不斷的完善自我。因此，要轉(zhuǎn)變好一名后進(jìn)生，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同教育，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才能有效成果。

農(nóng)村后進(jìn)生是祖國百花園中生病的小花苗，我們班主任只要耐心地給他們捉蟲、施肥，用一顆充滿仁愛、寬容、贊賞的心去對(duì)待這些花兒，那么這一朵朵遲開的花一定會(huì)照樣開放得絢爛多姿，健康茁壯成長。作為班主任，我們不可嫌棄他們，要給他們多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)時(shí)間轉(zhuǎn)變。教無定法，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也無定法，應(yīng)因人而異。班主任要客觀、全面地了解后進(jìn)生，找出造成后進(jìn)生的原因，用真誠來對(duì)待他們，用善意來理解他們，用寬容來感化他們，用成功來激勵(lì)他們，用愛來包容他們，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)他們，采取有效方法進(jìn)行教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的良好教育效果。

參考文獻(xiàn)：

1.楊廷英.淺談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].東南民族師專學(xué)報(bào)，1999（4）.

2.吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998.

3.李洪元陸士杰著：《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》科學(xué)出版社

4.黃正平楊孝如：《專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任》東北師范大學(xué)出版社