文劍梅

摘 要：筆者根據《新課程標準》的具體要求，結合新教育理念的實施，通過自己在小學語文教學工作中，組織學生開展不同的課外閱讀活動，充分為學生營造課外閱讀氛圍，想方設法培養(yǎng)課外閱讀興趣，師生互相交流閱讀感受，現(xiàn)身說法傳授閱讀方法，取得了實效。

關鍵詞：師生共讀 共寫隨筆 傳授方法

新《語文課程標準》首次把“豐富語言的積累”作為教學目的，不僅明確要求語文教師在語文課堂教學過程中，有目的地培養(yǎng)學生積累語言素材的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；而且要求學生在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；并能背誦優(yōu)秀詩文50篇【1】。筆者在多年中高年級語文教學過程中，注重培養(yǎng)學生語文閱讀能力訓練。當然，要提高閱讀能力，僅靠課堂上的閱讀教學時間是遠遠不夠的，還要花大量課外時間組織學生進行課外閱讀。在這里，筆者將自己指導學生進行有效課外閱讀策略方面與大家交流。

一、營造氛圍，師生共讀

當朱永新教授的新教育理論走進我們旺蒼的時候，學校文化建設、構筑理想課堂等大規(guī)?；顒?，給我們師生課外閱讀營造了良好的讀書環(huán)境，到處飄逸著濃濃的書香氣息。

首先，筆者和學生一起把教室不值得像一個小型的圖書室，師生每人捐一本書，輪流到學校圖書室借閱一部分相關書籍，來充實班級的“圖書角”。按各自喜歡的書目分成4各小組，每周各小組交換一次閱讀書籍，實現(xiàn)資源共享。

其次，充分利用教室內墻壁上張貼的名人名言、經典詩文，乃至學校櫥窗、樓道、展板、墻壁上的弟子規(guī)、三字經、古詩詞、校訓及校長寄語等文化建設內容，都是師生一起閱讀的內容。

再次，有了豐富的閱讀資源，如何有效利用這些資源呢？師生一起約定：課間時間熟讀教室內墻壁上的名人名言、經典詩文，午間休息時閱讀樓道兩邊的古詩詞、三字經，下午課外活動閱讀櫥窗、展板上的弟子規(guī)、校訓和校長寄語等內容；每周三第七節(jié)是班級讀書課，主要是閱讀班級圖書角里面的書籍。

二、共寫隨筆，培養(yǎng)興趣

有了閱讀資源，要求學生分時段閱讀不同內容，關鍵是要讓學生進行有效地閱讀。

首先，老師以身示范。每一次讀書活動，老師都必須和學生一起讀書、一起交流、一起寫體會，用老師帶頭讀書、帶頭寫筆記的實際行動、習慣潛移默化地感染學生，以老師的示范作用帶動學生自覺讀書，讓學生在不知不覺中逐漸愛上課外閱讀。

其次，結合學校實施新教育——師生共寫隨筆的要求，師生在讀完一本書的一個章節(jié)后，就分小組交流匯報自己的讀書體會，然后要求每一位學生先口述自己的心得體會，然后把自己交流的體會喲用書面語言記錄下來，小組內交換相互修改語法上的語病，最后認真抄寫在讀書“共寫隨筆”筆記本上。

再次，每個月結束后，邀請班級任課老師一起參加師生讀書筆記評選活動，每小組評選一名寫得好的讀書筆記，復印編輯成冊，放在班級圖書角供大家閱讀、欣賞。這樣不僅展示了優(yōu)秀學生的習作，更能引起其他學生的興趣。

三、現(xiàn)身說教，傳授方法

葉圣陶先生說“教是為了不教” 【2】。在學生漸漸喜歡上了課外閱讀以后，老師要及時現(xiàn)身說教，把自己在閱讀過程中的一些好方法教給學生，讓學生在今后的閱讀中慢慢積淀，學以致用，受益終身。

1.瀏覽概括法

這種閱讀方法是閱讀方法中最簡單的方法，能讓學生在規(guī)定的時間內將課文部分內容通過快速瀏覽，抓住關鍵字、詞概括歸納出段落大意、和文章的主要內容。

2.精讀理解法

這是語文課堂教學中最常用的一種方法，教師要下深水師范給學生看，要調動學生全部感官做到口到、眼到、心到和手到，在閱讀過程中邊讀邊想，及時把自己的理解和聯(lián)想批注在重點章節(jié)旁邊，指導學生逐字、逐句、逐段去細讀，要啟發(fā)學生透過文字表面體會作者當時所處的時代背景和人生際遇，體會作者的寫作目的。

3.熟讀賞析法

抓住作者描寫景物特點、刻畫人物外貌、揣摩人物心理活動和抒發(fā)作者思想感情的章節(jié)，有感情地反復朗讀，從欣賞的角度體會作者妙筆生花的寫作手法，從謀篇布局角度借鑒作者的精心安排的好處。

4.摘錄借鑒法

很多入選教材的課文和一些經典的課外閱讀書刊中有很多佳詞佳句和漂亮的修辭手法，可以要求學生摘錄下來，經常閱讀并能背誦下來，可以運用到自己的習作中去。

總而言之，培養(yǎng)學生課外閱讀能力，不僅可以開闊學生視野，儲備語文知識，還可以提升學生語言表達能力和習作能力。

參考文獻：

【1】出自于《新課程標準》（語文）；

【2】出自葉圣陶先生的著作《如果我當老師》。