薛春妮

摘 ?要：現(xiàn)階段，隨著初中語文教學(xué)改革的進(jìn)行，綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用也越來越廣泛。因此，在新課程改革的不斷推動下，老師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文基于綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);探究

現(xiàn)在的新課程改革主要是符合現(xiàn)代化的發(fā)展，而綜合性學(xué)習(xí)良好的滿足了這個條件，其能夠有效地完成各種學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)生活中靈活地運用綜合學(xué)習(xí)方式，來提升自己的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)主要為，對語文知識能夠靈活地進(jìn)行運用，對學(xué)生的聽讀說習(xí)寫能力的提升，語文科目與其他的科目的溝通，書面理論知識與生活知識相結(jié)合。能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。所以，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力十分重要。

一、借助語文的應(yīng)用價值開展綜合性學(xué)習(xí)

語文是最重要的交際工具，交流、應(yīng)用是其價值的展示，聽說讀寫四種能力則是其語言價值的具體體現(xiàn)。所以，在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的整體能力得到發(fā)展。

例如，老師在講《灰姑娘》這節(jié)課程時，老師可以先將“灰姑娘”的動畫來引入到課堂之中，讓學(xué)生結(jié)合課本來對文章有更加深刻的理解。最后老師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行解讀和復(fù)述，這樣能夠有效地提升學(xué)生的語言組織能力和邏輯思考能力，學(xué)生們對文章的理解能力也會大大提升，同時也會提高學(xué)生的寫作能力。所以，老師在講課的同時要注意對學(xué)生語文使用能力的培養(yǎng)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。

二、借助自主學(xué)習(xí)模式開展綜合性學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f，在授課的時候，教師要立足于語文教材，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在搭建自我展示的空間中促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《我的母親》時，我采取的是自主學(xué)習(xí)的方式。首先，我讓每個學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。接著，我借助多媒體向?qū)W生播放了一首《燭光里的媽媽》，順利地將學(xué)生引入了小組自主學(xué)習(xí)的活動中。在大概20分鐘左右的自學(xué)時間之后，我針對小組自學(xué)過程中遇到的問題和本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點撥，以確保自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，而且這對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)以及綜合性學(xué)習(xí)的開展也起著非常重要的作用。

三、提高學(xué)生思想道德水平

思想道德水平不僅是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是綜合學(xué)習(xí)能力中不可缺少的部分，更是學(xué)生健全發(fā)展的保障。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的關(guān)注點大都放在了基本知識的傳授和應(yīng)對考試上，導(dǎo)致學(xué)生都是在片面的發(fā)展中成長。所以，在素質(zhì)教育下，在學(xué)生全面發(fā)展思想的推動下，我們要深入挖掘語文教材的價值，要促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

四、借助問題情境教學(xué)模式開展綜合性學(xué)習(xí)

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大勵疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”所以，在教學(xué)過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，要以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，要讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中找到探究語文的樂趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生以飽滿的興趣走進(jìn)語文課堂當(dāng)中。

例如，老師在講《圓明園》的時候，老師為了能夠讓學(xué)生們領(lǐng)悟到圓明園的魅力和外國列強(qiáng)的手段，在講課的時候，就應(yīng)該建立一種問題回答的教學(xué)情境，幫助學(xué)們結(jié)合書本來對文章進(jìn)行深刻的理解，知曉文章的中心思想。老師設(shè)立的問題要讓學(xué)生們明白圓明園的特點以及其有何作用，身為我國現(xiàn)代的皇家園林其有著怎么樣的特征，外國列強(qiáng)闖入了圓明園后做了什么，我們對圓明園應(yīng)保持著怎樣的態(tài)度。通過這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生們的思考，使學(xué)生能夠更好地感受圓明園的魅力和外國列強(qiáng)的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到有效提升，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

除上述之外，教師還可以聯(lián)系生活實際開展綜合性學(xué)習(xí)，因為語文與生活有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，讓學(xué)生在熟悉的情境中不斷提高語文應(yīng)用能力，也為語文綜合性學(xué)習(xí)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在語文教學(xué)中，教師要立足于語文教材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為切入點，采用多樣化的教學(xué)模式，確保綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。最終，也促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。同時，在新課程改革下，作為語文教師我們要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)方法，從多個角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，最終促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

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