中等職業(yè)教育是國家普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。良好的職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德是中職校學(xué)生在未來職場(chǎng)立足發(fā)展的根本。在建設(shè)中職校班集體的過程中，圍繞生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)來營造具有職業(yè)特色的班級(jí)文化，打造班集體特色建設(shè)，幫助學(xué)生成功走向未來，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)，是值得中職校班主任探索的方向。

進(jìn)入中職校的很多學(xué)生存在選擇專業(yè)盲目、面對(duì)專業(yè)迷茫的問題，缺乏認(rèn)識(shí)自我和發(fā)掘自我潛能的動(dòng)力，缺乏生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)。中職校的學(xué)生要完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，必須通過班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)他們“我想做什么、我能做什么”的思考，進(jìn)而對(duì)他們未來人生和事業(yè)產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)他們成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的愿望。

中職校的學(xué)生在學(xué)校完成三年的學(xué)習(xí)后，他們所選擇的職業(yè)，不僅是生活的基礎(chǔ)，更重要的是展現(xiàn)每個(gè)人的人生價(jià)值。剛進(jìn)入中職校的學(xué)生對(duì)于自己的將來沒有明確的定位，不知道自己將來會(huì)做什么、能做什么，更不考慮自己適合做什么。因此，幫助學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，順利完成從學(xué)生到職業(yè)人、勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變，生涯規(guī)劃就成了不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)職業(yè)興趣，嘗試生涯規(guī)劃，初建班級(jí)文化

中職一年級(jí)學(xué)生，剛剛擺脫初三升學(xué)的壓力，他們對(duì)新三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，還處于一種未知和茫然的狀態(tài)中。職業(yè)興趣的培養(yǎng)就是給學(xué)生創(chuàng)造了解未來就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，了解用人單位對(duì)于從業(yè)者的要求，就需要學(xué)校與企業(yè)合作，到具有顯著專業(yè)特色的企業(yè)（部門）讓學(xué)生親身感受，讓學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)方向技能專長有感性的認(rèn)知;通過與企業(yè)員工（管理者）的交流，也能讓學(xué)生知道用人單位需要的從業(yè)者應(yīng)具備的素養(yǎng)。

參觀企業(yè)引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，為教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試初步的生涯規(guī)劃、建立自己的小目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。作為班主任，還可以利用自己的人力資源——往屆學(xué)生與現(xiàn)在的學(xué)生開展相應(yīng)的校園分享活動(dòng)。通過“學(xué)哥學(xué)姐述經(jīng)歷”和“你問我答解疑惑”等互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)長分享自己在校學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的經(jīng)歷和感悟。學(xué)生和學(xué)長之間的問答，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃以及培養(yǎng)自己職業(yè)素養(yǎng)的重要性;通過相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)心理游戲，以期學(xué)生能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，評(píng)估自己的現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自己，從而能找出個(gè)人在職業(yè)素養(yǎng)中的重點(diǎn)發(fā)展方向。

當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，可以嘗試將專業(yè)崗位管理的規(guī)章制度滲透到班級(jí)文化的初建中。在儀容儀表、語態(tài)神情、待人接物、禮節(jié)禮貌、勞動(dòng)衛(wèi)生、容貌修飾及考勤制度等方面都嚴(yán)格按照專業(yè)崗位制度來要求班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生培養(yǎng)“職業(yè)人”素養(yǎng)的意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生可以做到外表端莊整齊、舉止大方得體、講究禮貌禮儀、遵守規(guī)章制度。

二、學(xué)做職前員工，調(diào)整個(gè)人目標(biāo)，經(jīng)營班級(jí)文化

到了中職二年級(jí)，經(jīng)過了一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，按照在中職一年級(jí)制定的生涯規(guī)劃，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的職業(yè)技能，也在職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德認(rèn)知上有了進(jìn)一步的升華。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，“工學(xué)結(jié)合”成了開展班級(jí)文化特色建設(shè)的又一契機(jī)。對(duì)即將走入職場(chǎng)、完成企業(yè)崗位見習(xí)的中職二年級(jí)學(xué)生來說，這是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是順利走上工作崗位難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在學(xué)生去企業(yè)見習(xí)前，利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)見習(xí)的動(dòng)員，模擬歷屆見習(xí)過程中一些學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)或者可能出現(xiàn)的問題——“你會(huì)怎么做”和“你為什么要這么做”，讓學(xué)生進(jìn)行探討和思考。通過這樣的情景預(yù)設(shè)和模擬，讓每個(gè)學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài);在制訂見習(xí)計(jì)劃的思考中，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在跟崗見習(xí)的過程中如何揚(yáng)長避短，充分展示自己的職業(yè)素養(yǎng)，為自己制訂一份切實(shí)可行的見習(xí)計(jì)劃。

作為班主任，可以設(shè)法通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生在見習(xí)過程中的動(dòng)向，了解他們每一天的見習(xí)感受和收獲，與企業(yè)及時(shí)溝通，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，并及時(shí)地在班級(jí)群中進(jìn)行反饋，以點(diǎn)帶面，讓每個(gè)學(xué)生都能引起注意，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。而在完成企業(yè)見習(xí)回校后，將企業(yè)對(duì)每個(gè)同學(xué)的見習(xí)評(píng)價(jià)匯總整理，并召開企業(yè)見習(xí)總結(jié)會(huì)：通過“透過評(píng)價(jià)看不足”，來聚焦企業(yè)見習(xí)評(píng)價(jià)背后的問題，引發(fā)學(xué)生思考;通過“聊聊我們的困惑”，讓學(xué)生回顧自己的親身體驗(yàn);通過“你會(huì)怎么做”或者“你是怎么做的”“你為什么要這么做”的設(shè)問，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的沖突和感悟;通過“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，把教育意圖隱藏在真實(shí)的見習(xí)案例中，讓學(xué)生對(duì)見習(xí)中所遇到的疑難案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、辯證地分析問題。在此過程中，滲透對(duì)“敬業(yè)”的認(rèn)知，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論從事什么工作，敬業(yè)是職業(yè)人應(yīng)該具有的價(jià)值觀和非常重要的一項(xiàng)職業(yè)品格與素養(yǎng)。通過反思和總結(jié)，讓學(xué)生真正地感受到做一個(gè)職場(chǎng)人的職業(yè)幸福感和責(zé)任感，也讓他們能夠結(jié)合自己見習(xí)后的感悟，適時(shí)調(diào)整自己的生涯規(guī)劃。

通過見習(xí)，學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的管理架構(gòu)和模式有了全新的了解，對(duì)職業(yè)人有了更為理性的認(rèn)識(shí)。作為班主任，可以嘗試將職場(chǎng)對(duì)應(yīng)各部門的管理方式，進(jìn)一步融入班級(jí)文化的經(jīng)營中：把教室模擬成人事培訓(xùn)部;將實(shí)訓(xùn)室模擬成各工種崗位……根據(jù)學(xué)生自主意愿分成若干小組（部門），將班級(jí)的課前、課間和課后所涉及的所有事宜都模擬職場(chǎng)的管理方式進(jìn)行，將專業(yè)特色融入班集體活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、融入職場(chǎng)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)型，共享班級(jí)文化

到了中職三年級(jí)，經(jīng)過企業(yè)見習(xí)的小試牛刀，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的未來有了美好的憧憬。真正的生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該是將學(xué)生個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和用人單位的需求相結(jié)合，是在滿足用人單位需求的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)人階段目標(biāo)的規(guī)劃。

在學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)前，邀請(qǐng)用人單位的人事經(jīng)理來和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，模擬面試流程和步驟，幫助學(xué)生掌握面試技巧，克服真實(shí)面試過程中出現(xiàn)的緊張情緒。通過人事經(jīng)理的指點(diǎn)迷津，有針對(duì)性地解決了學(xué)生在面試準(zhǔn)備及過程中暴露的問題，大大提高了面試的成功率。而用人單位的招聘要求，為學(xué)生提供了充足的信息來源，讓學(xué)生充分掌握了用人單位的需求，并有針對(duì)性地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，使他們能順利達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)入自己心儀的職場(chǎng)完成頂崗實(shí)習(xí)。

參加頂崗實(shí)習(xí)后，看似學(xué)生都各奔東西了，但利用好返校的機(jī)會(huì)把學(xué)生集中到一起，像開主題班會(huì)一樣，客觀理性地交流探討各自在實(shí)習(xí)中的得與失、快樂和痛苦、困難與挑戰(zhàn)。此時(shí)的同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)各種職場(chǎng)中的問題時(shí)再不是中職一年級(jí)時(shí)的毫無章法，在既和諧又激烈的氛圍中，同學(xué)之間互相交流、互相促進(jìn)。

當(dāng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中迅速融入職場(chǎng)生活時(shí)，他們就會(huì)享受到班級(jí)文化的成果，感受到合理制定并調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，使自己少了許多成長的煩惱。

用生涯規(guī)劃引領(lǐng)具有職業(yè)特色的班級(jí)文化，圍繞職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行班集體建設(shè)，讓學(xué)生從入校時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)的一無所知蛻變成一個(gè)可以在職場(chǎng)穩(wěn)定地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的職業(yè)人，這是中職校教師和班主任最大的成就。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)下創(chuàng)建具有職業(yè)（專業(yè)）特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著諸多的裨益，這也是中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生生涯規(guī)劃的時(shí)候，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也要關(guān)注社會(huì)和用人單位的共性需求，尤其是與專業(yè)特色相吻合的共性需求，這也是中等職業(yè)學(xué)校在生涯規(guī)劃引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)建具有專業(yè)特色班級(jí)文化的基礎(chǔ)，更是班主任工作的努力方向。

龔翌琦? ?上海市信息管理學(xué)校。上海市徐匯區(qū)“十佳”班主任、班主任學(xué)科帶頭人及工作坊主持人，上海市優(yōu)秀班主任。