朵建梅

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立閱讀能力是很重要的，良好的閱讀習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，而且良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生們受益終生。小學(xué)生擁有自主閱讀能力可以帶來許多好處：更注重情感，形成良好的語感，學(xué)會閱讀方式。但是，我國存在大部分小學(xué)生對于自主閱讀毫無興趣的現(xiàn)象，雖然這其中既有小學(xué)生主體的因素，也有環(huán)境造成的因素。但是無論怎樣，教師對于小學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)以及影響是最大的，因此這就要求教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動地開展自主閱讀活動，讓小學(xué)生們從書中獲取感悟，獲取知識，獲取人生觀念。

一、讓小學(xué)生養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣

要注重小學(xué)生對于獨立閱讀的習(xí)慣，讓自主閱讀成為學(xué)生的自覺行為，只有學(xué)生養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣，才能做到自我解讀，慢慢地形成屬于自己的閱讀方式，產(chǎn)生獨到的閱讀見解，為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)生們把養(yǎng)成的自主閱讀的習(xí)慣保持下去，就會在閱讀中感受到閱讀的喜悅和知識帶來的快樂，在思維上也能進行個性化發(fā)展，擁有自己的想法，并且感受到讀完一篇文章、一本雜志、一本書之后的成就感。

比如在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以讓學(xué)生們重點討論“蝌蚪是如何變成青蛙的”或者“蝌蚪一般生活在什么樣的環(huán)境中”等一列問題，讓學(xué)生們閱讀教師提供的相關(guān)資料。語文教師可以經(jīng)常利用這種方法鍛煉學(xué)生，因為這種方法對培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考以及主動閱讀的習(xí)慣非常有效。通過利用小學(xué)生與生俱來的好奇心引領(lǐng)他們逐漸養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生們養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們多讀書、多質(zhì)疑、勤于動手的習(xí)慣。

二、為小學(xué)生營造濃厚的自主閱讀的氛圍

課外閱讀對于小學(xué)生來說是非常有效的延伸閱讀，語文教師必須激發(fā)小學(xué)生對課外自主閱讀的興趣，讓他們懂得讀書帶來的快樂。這就要求教師們要多鼓勵小學(xué)生讀課外書，把課內(nèi)文章讀懂之后，還要把課外的文章讀好;也可以在班級里創(chuàng)立“圖書角”或者“閱讀課程”，這種方式可以讓小學(xué)生們多多參加和閱讀有關(guān)的活動，對于大力培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力有很大的幫助?！皥D書角”和“閱讀課程”可以加強班學(xué)生之間的知識互換，從而滿足了學(xué)生們廣泛討論知識的要求。教師要讓每一個小學(xué)生接觸到自己世界之外的知識，從而擴寬他們的視野，讓他們知道“學(xué)無止境”的道理，避免出現(xiàn)因為多讀了幾本書而沾沾自喜的情況。同時，教師還可以讓學(xué)生們在課堂上閱讀自己喜歡的文章，這樣做不僅可以為學(xué)生提供濃厚的閱讀氛圍，還可以提高他們的閱讀能力，甚至還能夠把一篇好文章同時分享給幾十位學(xué)生。

三、通過提高小學(xué)生的閱讀方式提高自主閱讀的能力

除了讓小學(xué)生用規(guī)范的普通話、響亮的聲音進行閱讀外，還要學(xué)會其他的閱讀方式：精讀，細(xì)讀，瀏覽，跳讀。要讓學(xué)生知道，不同的文章有著不同的情感，無論是古老的詩詞還是優(yōu)美的散文，都有著各自的韻味，想要領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，就要用適當(dāng)?shù)拈喿x方式來閱讀。通過大量的文章來培養(yǎng)他們熟練運用各種閱讀方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們今后做閱讀題時的語感。在閱讀中，教師要尊重學(xué)生選擇的閱讀方式，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于同一篇文章，每一位小學(xué)生選擇的閱讀方式都不相同，教師不可以強求所有的學(xué)生用同一種閱讀方式閱讀同一篇文章，這樣會打消學(xué)生在自主閱讀上的自信心和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的主動思考能力。陶行知說過：“習(xí)慣養(yǎng)成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！焙玫淖灾鏖喿x能力不是一蹴而就的，要從好的習(xí)慣開始慢慢培養(yǎng)。

四、通過設(shè)置疑問的方式提高小學(xué)生自主閱讀的能力

在閱讀中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并提出來，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有很大幫助。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》之后，教師可以提出問題：“大家還有沒有其他可以測量大象體重的辦法？”或者在學(xué)完《司馬光砸缸》的故事后，問題：“大家是否還有其他的救助辦法？”問題是思維的火花，只有問題才能激起思考。只有在閱讀中產(chǎn)生疑問，才能讓學(xué)生們不斷地回味文章，解決在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，從而加強自己的閱讀能力。只要學(xué)生能解決閱讀中產(chǎn)生的問題，那便是成功的，這是學(xué)生自主思考的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了學(xué)生擁有了足夠的閱讀深度。學(xué)生在文章中產(chǎn)生疑問的行為證明學(xué)生在積極與文章互動，有足夠的能力展開自主閱讀，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在閱讀中發(fā)出疑問，即使是名家名作，也可以聽到與主流觀點不一致的聲音。

五、結(jié)語

想要提升小學(xué)生自主閱讀的能力，需要足夠的閱讀時間、閱讀內(nèi)容以及教師和家長明白閱讀的重要性，并且一起努力為學(xué)生營造閱讀氛圍。對于那些語文成績并不理想的學(xué)生，也可以通過提高自主閱讀的能力加強他們對于語文的感知，激發(fā)這類學(xué)生對于語文的興趣，提高語文成績，這樣既達(dá)到了家長對分?jǐn)?shù)的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生對于語文的興趣。通過提高小學(xué)生自主閱讀的能力，充分地達(dá)到了雙贏的目的，不僅可以高效地緩解學(xué)生的壓力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生信念，這是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

（責(zé)編 ?侯 芳）