肖泰蕓

學(xué)生要想成功地學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，就要學(xué)會(huì)用這項(xiàng)技能去感受世界或者學(xué)會(huì)在感受世界的過(guò)程中練習(xí)這項(xiàng)技能，這便是當(dāng)下炙手可熱的“生活化教學(xué)”。 生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正陶冶。生活化教學(xué)要求教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不拘泥于書(shū)本上所描述的抽象的知識(shí)，而是能夠從身邊發(fā)現(xiàn)具體的美。在生活化教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再單純是教室，而是變成了整個(gè)自然界，生活中的每一個(gè)事物都可以使學(xué)生得到啟發(fā)。我結(jié)合了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)的有效融合進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生在美術(shù)方面的教學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到一定的幫助作用。

一、激發(fā)共鳴，培養(yǎng)美術(shù)興趣

每個(gè)學(xué)科都有其不同的特點(diǎn)，所要求的學(xué)生素質(zhì)也不盡相同，以數(shù)學(xué)為例，它就是一個(gè)極其需要學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，美術(shù)則與之不同，是一個(gè)十分需要學(xué)生想象力的學(xué)科。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初學(xué)美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也極其重要，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)有了興趣，才能甘之如飴地去練習(xí)繪畫(huà)。因此，教師在教授美術(shù)的一開(kāi)始便應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以按照生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生脫離只有桌椅板凳的教室，將他們置于豐富多彩的生活環(huán)境下，讓他們?cè)谶@種氛圍中明白美術(shù)并不是單純的繪畫(huà)，而是充滿(mǎn)感情且與生活相結(jié)合的迷人的藝術(shù)。學(xué)生必將在這種輕松的氛圍下重新認(rèn)識(shí)美術(shù)，然后愛(ài)上美術(shù)。

例如，在教授“下雨啦”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可選一個(gè)適合的日子，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在下雨的環(huán)境與氛圍中即興繪畫(huà)，這必然是十分有趣的，有的學(xué)生可能會(huì)照貓畫(huà)虎地畫(huà)一幅雨景;有的學(xué)生則可能將目光放到空中，畫(huà)一畫(huà)天上的烏云;有的學(xué)生可能畫(huà)近景，著重畫(huà)一畫(huà)小雨滴;有的學(xué)生則可能畫(huà)遠(yuǎn)景，將天空、大地與房屋都收入畫(huà)中。小學(xué)生的情感是最純凈充沛的，教師可以從每個(gè)學(xué)生的畫(huà)中感受到他們的情緒，喜歡雨天的學(xué)生畫(huà)的畫(huà)必然是一派和諧寧?kù)o，討厭雨天的學(xué)生畫(huà)的畫(huà)一定是色彩沉重的。這樣，繪畫(huà)則與生活及學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，學(xué)生就能夠通過(guò)這樣的方式感知到繪畫(huà)是有生命的，每幅畫(huà)都有它的意義與靈魂。如此，學(xué)生便不會(huì)將美術(shù)當(dāng)成與數(shù)學(xué)一樣枯燥的學(xué)科，而是會(huì)將它放在心里悄悄地珍藏起來(lái)。繼而，美術(shù)這粒種子生根發(fā)芽，學(xué)生將會(huì)對(duì)它充滿(mǎn)興趣。

二、以練促學(xué)，夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程并不是像字面的意思那么簡(jiǎn)單，一張桌子、一本書(shū)是學(xué)習(xí)，沒(méi)有桌子、書(shū)也可以學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)便是后者描繪的那樣。這便要求教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活改變教學(xué)思路，不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在生活的情境下通過(guò)不斷練習(xí)感悟美術(shù)，利用生活中所處可見(jiàn)的事物讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，在這些平常的練習(xí)中傳授學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的技巧，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行碰撞與融合，從而更深刻地理解美術(shù)的意義，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在教授“魚(yú)兒游游”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可以?huà)仐壍粽n本上所描繪的學(xué)習(xí)方法，將——從細(xì)節(jié)開(kāi)始畫(huà)——畫(huà)出大形狀——豐富畫(huà)畫(huà)并完成作品”這種十分固化的學(xué)習(xí)方式丟掉，給學(xué)生一條真實(shí)的金魚(yú)，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中不斷描摹，并通過(guò)數(shù)次的練習(xí)找到最適合自己的畫(huà)法。當(dāng)然，這種方法肯定不如課本上的方法簡(jiǎn)單有效，而且容易讓學(xué)生不知道該如何下手，但這也正是畫(huà)畫(huà)過(guò)程中的意義。美術(shù)這樣的科目，不能用尋常的方法去教授，教師不應(yīng)當(dāng)用刻板的繪畫(huà)步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)，使他們?cè)谂c生活中的金魚(yú)接觸時(shí)感受到金魚(yú)的靈動(dòng)活潑，從而用自己獨(dú)有的方法真正地學(xué)會(huì)畫(huà)一條金魚(yú)。如此，學(xué)生的基礎(chǔ)才是真正夯實(shí)了。

三、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)源于生活，生活中的場(chǎng)景會(huì)為人們?cè)趧?chuàng)造藝術(shù)的過(guò)程中提供源源不斷的靈感。在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，若只是將學(xué)生關(guān)在教室里，就如同將百靈鳥(niǎo)關(guān)在籠子里一樣，百靈鳥(niǎo)不能唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲，學(xué)生也不能完全學(xué)會(huì)美術(shù)。因此，在教授過(guò)程中，生活化教學(xué)的重點(diǎn)便是讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)得一門(mén)能夠?qū)嵺`于生活的技能。從這樣的目的出發(fā)，教師在教授學(xué)生時(shí)一定要讓學(xué)生融入自然與生活，使學(xué)生在自然與生活中感悟到美術(shù)，從而在這樣的心理作用下將藝術(shù)與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)作出一幅好的作品。

例如，在教授“花兒寄深情”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在花的海洋中與花來(lái)一番親密的接觸，從而加強(qiáng)其自身的美術(shù)實(shí)踐能力?；ㄊ菋善G動(dòng)人的，在藝術(shù)的殿堂上也是從未衰竭的存在。因此，花是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的部分。在畫(huà)花的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以用眼睛感受到花的美麗，還可以用鼻子感受到花的芬芳，處于這樣的環(huán)境之下，學(xué)生很容易就能夠感受到繪畫(huà)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，教師還可以偶爾指點(diǎn)一下學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自然中收獲到繪畫(huà)的技巧。這樣，繪畫(huà)在學(xué)生眼中便不是與實(shí)際分離的產(chǎn)物，每個(gè)學(xué)生都能在畫(huà)中看到花、在花中看到畫(huà)，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到大大提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活化教學(xué)在以生活為基礎(chǔ)的美術(shù)課堂中發(fā)揮的作用是不能輕視的，它不僅能讓學(xué)生靜下心來(lái)與生活達(dá)成共鳴，還能讓學(xué)生在感受生活的過(guò)程中不知不覺(jué)地磨煉自己的繪畫(huà)技能，更能夠使學(xué)生在與生活磨合的過(guò)程中感悟到美術(shù)的靈魂。這種教學(xué)方式對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂久旱逢甘霖，使學(xué)習(xí)美術(shù)變成了一件輕松有趣的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)這種方式有效運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生盡早從這種適合的教學(xué)方式中獲益。同時(shí)，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中不能單純地注重對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，更重要的還是要先培養(yǎng)出學(xué)生的想象力，將生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)進(jìn)行高效結(jié)合，使學(xué)生的美術(shù)水平在小學(xué)階段就可以有所提高。

（責(zé)編 ?唐琳娜）