“校園欺凌，不是指你和我因?yàn)槭裁疵艽蛄艘患?，而是指一個(gè)人或一群人對(duì)他人實(shí)施的肢體、言語(yǔ)或精神上的傷害和攻擊。”中國(guó)青年政治學(xué)院少年兒童研究所所長(zhǎng)童小軍解釋道，“所以校園欺凌不只是肢體上的暴力行為，有些非肢體的欺凌對(duì)孩子的傷害也很大?！?/p>

心理學(xué)上將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌，其中直接欺凌包括肢體欺凌和言語(yǔ)欺凌，間接欺凌則指通過(guò)散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動(dòng)他人惡意對(duì)待等方式，將受欺凌者排除在某個(gè)團(tuán)體之外。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為一種主要方式。

校園欺凌不是中國(guó)的獨(dú)有現(xiàn)象，而是一個(gè)在世界青少年成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。

1983年，挪威的全國(guó)性調(diào)查顯示，7～16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

2011年，美國(guó)約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國(guó)高中校園欺凌行為的研究報(bào)告顯示，50%學(xué)生承認(rèn)在過(guò)去一年里欺負(fù)過(guò)別人，47%的學(xué)生在過(guò)去一年里被以非常令人難過(guò)的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過(guò)，10%的學(xué)生在過(guò)去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書(shū)》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無(wú)視、說(shuō)人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學(xué)四年級(jí)到2013年度初中三年級(jí)的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過(guò)他人的學(xué)生也只占12.7%。

中國(guó)的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何？近10位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國(guó)尚沒(méi)有專門針對(duì)校園欺凌的全國(guó)性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，其目的多是為了針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目和課題收集數(shù)據(jù)。

2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對(duì)山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生做了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問(wèn)題，1371名（14.9%）學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227名（2.4%）學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語(yǔ)欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語(yǔ)欺負(fù)沒(méi)有顯著的性別差異。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，欺凌行為會(huì)有所變化。年級(jí)越高，采取語(yǔ)言欺凌的人數(shù)越多。

廣州市海珠區(qū)青少年事務(wù)社會(huì)工作服務(wù)平臺(tái)——“青年地帶”，曾在2014年對(duì)海珠區(qū)3所初中的初一新生展開(kāi)過(guò)校園欺凌的現(xiàn)狀調(diào)查。在1447名受訪者中，有23.7%的學(xué)生表示，在過(guò)去的一個(gè)月內(nèi)曾受同學(xué)的欺凌，有192名同學(xué)受到一次以上的欺凌。

2015年上半年，北京師范大學(xué)珠海分校社會(huì)工作專業(yè)本科生曾寶怡在廣東東莞市某中學(xué)實(shí)地調(diào)研，針對(duì)校園欺凌做了專門的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別深入訪談。根據(jù)她的調(diào)查結(jié)果，在隨機(jī)抽取的300名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，有57人被同學(xué)指認(rèn)為或自認(rèn)為是欺凌者，其中，欺凌他人次數(shù)一周一次的占43.8%，有23.4%的人達(dá)到一個(gè)月兩三次。

曾寶怡說(shuō)，在初中時(shí)，她也曾為校園欺凌所困擾?！俺醵聦W(xué)期，我臉上突然長(zhǎng)了很多青春痘，班里同學(xué)給我起各種外號(hào)?！彼貞浾f(shuō)，一個(gè)男生帶領(lǐng)其他男生，在她面前像遇到瘟疫一樣故意逃走，女生則在旁邊偷笑，“那幾個(gè)月我覺(jué)得上學(xué)好痛苦”。

多位專家表示，媒體所曝光的欺凌事件，通常不是突然發(fā)生的，而是長(zhǎng)期隱秘進(jìn)行的，通過(guò)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，才進(jìn)入公眾視野。

“隱秘性是校園欺凌的一個(gè)突出特點(diǎn)?！蓖≤姺治稣f(shuō)，校園欺凌多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、寢室或上下學(xué)路上，這類環(huán)境幾乎沒(méi)有外力控制，青少年很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。

校園欺凌還呈現(xiàn)出校園幫派現(xiàn)象。一些幫派僅由在校學(xué)生構(gòu)成，他們出于對(duì)社會(huì)幫派的好奇和自我保護(hù)的需要，自成一派;另一些幫派則極為復(fù)雜，不僅有不同年級(jí)的學(xué)生，還有成人勢(shì)力等。

廣州海珠區(qū)“青年地帶”的調(diào)研結(jié)果顯示，在初一新生中，有4.9%的同學(xué)表示，在過(guò)去的一個(gè)月內(nèi)，有同學(xué)仗著黑社會(huì)的勢(shì)力欺壓自己;中國(guó)青少年研究中心2006年針對(duì)西部某地級(jí)市進(jìn)行的全市抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里“大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)”現(xiàn)象的占51.3%，“有拉幫結(jié)派打架斗毆現(xiàn)象的”占36.3%，有“勒索錢財(cái)現(xiàn)象”的占22.5%;《中國(guó)青年報(bào)》2004年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)中學(xué)生有25%的男生有意加入幫派，還有4%的女生有意加入感興趣的“組織”。

“青年地帶”助理社工主任郭欣欣分析說(shuō)，幫派的存在，為青少年欺凌行為提供了客觀條件。

畢業(yè)于四川省某重點(diǎn)中學(xué)的劉博（化名）回憶了他在中學(xué)時(shí)代經(jīng)歷的校園欺凌事件。初一下學(xué)期開(kāi)始，劉博和班里6名比較叛逆的男生結(jié)成幫派，“當(dāng)時(shí)古惑仔一類電影看得多，學(xué)校里看起來(lái)比較‘大哥大’‘大姐大’的人就會(huì)拉幫結(jié)派。”劉博所在的初中和高中都是重點(diǎn)中學(xué)，但仍然存在很多幫派，幫派間還有矛盾，在這種情況下，一旦幫派中某位成員單獨(dú)遇見(jiàn)另一個(gè)幫派中的多位成員，便會(huì)淪為被欺凌者。劉博就曾在一次午休時(shí)被另一幫派圍毆，后來(lái)，劉博所在的幫派又為他報(bào)了仇。但10年后的今天，這些互相打架的人都成了朋友?；叵胫袑W(xué)時(shí)期的經(jīng)歷，劉博的評(píng)價(jià)是“莫名其妙”。

郭欣欣告訴記者，幫派中通常有個(gè)帶頭人，幫派成員集體活動(dòng)時(shí)需要吃喝玩樂(lè)的經(jīng)費(fèi)，無(wú)法從家長(zhǎng)那獲得，他們便通過(guò)勒索同學(xué)，或要求幫派新人交納“會(huì)費(fèi)”的方式獲取。有的幫派要求成員如果退會(huì)，也要交納“退會(huì)費(fèi)”。

郭欣欣在駐校服務(wù)中，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男生李亮（化名）被同學(xué)拉入幫派組織，每個(gè)月從家里偷錢上交會(huì)費(fèi)，交納“會(huì)費(fèi)”后幫派便保護(hù)其不受欺負(fù)，這其實(shí)是另一種形式的勒索。

校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是多方面的。多位專家表示，除了青少年自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，校園狀況是外部社會(huì)的縮影，是成人世界的映射，更是教育環(huán)境的直接反映。

“最直接的原因是，孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)人教他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)、處理孩子之間的沖突，他們不知道該如何對(duì)待自己情緒的宣泄，最終選擇了暴力這種方式?！蓖≤娬f(shuō)。

在北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授寇彧看來(lái)，家庭中專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能造成學(xué)生的不良行為，孩子既模仿父母的攻擊行為，偶爾做出越軌行為也得不到有效糾正，久而久之，欺凌者習(xí)得了攻擊和傷害行為，被欺凌者習(xí)得了逆來(lái)順受的應(yīng)對(duì)方式。

曾寶怡為畢業(yè)論文進(jìn)行的深入訪談證明了寇彧的觀點(diǎn)。她在與被指認(rèn)或自認(rèn)為是校園欺凌者的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，這些孩子的父母都有對(duì)孩子的打罵行為。一位來(lái)自單親家庭的男生對(duì)她說(shuō)，“我爸常跟我說(shuō)不要讓人覺(jué)得我好欺負(fù)，要做男子漢?。　币虼?，即使別人只是不小心碰到他，他也會(huì)展開(kāi)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的語(yǔ)言欺凌。

而學(xué)校則多在欺凌行為發(fā)生后才介入。在郭欣欣的觀察中，學(xué)校采取的處理方式也很傳統(tǒng)，以批評(píng)、處分欺凌者為主，沒(méi)有試圖了解欺凌者和被欺凌者的關(guān)系，以及欺凌行為背后的故事，甚至在某些學(xué)校，老師也用打罵的方式教育學(xué)生。“多數(shù)中國(guó)學(xué)校還沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度和機(jī)制來(lái)面對(duì)這種事件?！?/p>

在寇彧看來(lái)，無(wú)論是校園欺凌者，還是受欺凌者，多少都有些顯性特征。欺負(fù)者通常在同齡人中身材較強(qiáng)壯，也更成熟，而受欺凌者則相對(duì)弱小，比同齡人略顯幼稚。最容易成為受欺凌者的，是班級(jí)里“被拒絕的學(xué)生”，他們通常課間時(shí)也一個(gè)人待著，明顯缺乏必要的社交能力，或內(nèi)心有些自卑。

劉博告訴記者，他曾長(zhǎng)期欺凌一個(gè)男生，就是因?yàn)槠渖聿陌?，同學(xué)們都叫他“小胖墩”。劉博常在午休時(shí)把“小胖墩”拉到樓梯拐角，先是罵，接著打，一般持續(xù)5至10分鐘。此外，他們也會(huì)故意扔他的書(shū)包，往他課桌上灑水。最終，“小胖墩”轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)了這所學(xué)校。

不過(guò)劉博說(shuō)，外貌、成績(jī)等不是他欺負(fù)別人最直接的原因，真正的原因是被欺負(fù)者的性格不太合群，或者自己不認(rèn)同?！耙话銓W(xué)生沒(méi)人欺負(fù)，容易被欺負(fù)的是那些讓我們感覺(jué)有點(diǎn)‘假’的人?！钡麑?duì)“假”并沒(méi)有明確定義，僅僅是“說(shuō)話方式讓我不喜歡”，或“看起來(lái)很不順眼，很欠扁”。

另一個(gè)曾參與過(guò)口頭欺凌行為的女生也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。她上小學(xué)時(shí)，班里一位女生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，很受老師喜歡，但在同學(xué)間人緣很差，大家認(rèn)為她很“假”。于是班里多數(shù)女生結(jié)成一派，對(duì)其孤立?！拔覀児室獠粠妫热绱蠹乙黄鹆奶鞎r(shí)，她一過(guò)來(lái)我們就不說(shuō)了，或者她經(jīng)過(guò)的時(shí)候故意說(shuō)些不好聽(tīng)的嘲諷的話。”但也有專家認(rèn)為，欺凌者雖然多有攻擊和傷害的習(xí)慣，但不是一無(wú)是處，往往具有一定社會(huì)技能，在同學(xué)中更有號(hào)召力和組織力。他們?nèi)鄙俚氖谦@得成就感的機(jī)會(huì)、處理負(fù)面情緒的能力，有的還缺少同理心。

在欺凌者與受欺凌者之間，是旁觀者。這個(gè)群體龐大而不受注意，卻是校園欺凌行為中不可或缺的因素。郭欣欣在廣州海珠區(qū)的校園工作中發(fā)現(xiàn)，如果旁觀者對(duì)欺凌行為默不作聲，或者叫好，就會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的行為，導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象越來(lái)越多，旁觀者本身也可能轉(zhuǎn)變成受欺凌者。如果旁觀者能夠給予受欺凌的同學(xué)以支持，欺凌行為再次發(fā)生的概率就會(huì)減少。

曾寶怡也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的孩子既是欺凌者又是受欺凌者，而在這種轉(zhuǎn)換中，起關(guān)鍵作用的是旁觀者的無(wú)動(dòng)于衷，使欺凌進(jìn)入了一種惡性循環(huán)。她對(duì)一名初三男生印象深刻。當(dāng)問(wèn)及為何欺負(fù)別人時(shí)，男生忿忿不平：“我欺負(fù)那些人算什么，你不知道我以前被欺負(fù)成什么樣?！彼f(shuō)，初一時(shí)，他幾乎每個(gè)星期都會(huì)被高年級(jí)同學(xué)拉到廁所里脫褲子，有時(shí)被高年級(jí)學(xué)生勒索要錢，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有同學(xué)給予幫助，甚至有人圍觀起哄。升入初三后，他便將自己的遭遇應(yīng)用到別人身上，轉(zhuǎn)變成一個(gè)欺凌者。