黃玲

人生苦短，此去經(jīng)年，在芳華的弦歌歲月里，總要有一束光，進(jìn)入生命，從此璀璨耀眼，從此“執(zhí)迷不悟”……

——題記

晨曦微露，朝陽(yáng)待出，嬉鬧的校園內(nèi)有你相伴;清茗逸出，書(shū)香飄蕩，安靜的課桌旁因你溫暖。

朱永新老師的《致教師》在過(guò)去的一段時(shí)光里，就這樣溫暖地陪伴著我，進(jìn)入我的生活，沉淀我的教師歲月。它無(wú)疑是靈動(dòng)的，噴薄著華美飄逸的情感，點(diǎn)染不再青春的你我;它必然是理性的，力透著現(xiàn)實(shí)真理的路徑，指引面露涼薄的你我;它亦是明亮的，折射著當(dāng)下混沌的教育，光照各路思考的你我。

其實(shí)，《致教師》這本書(shū)，并不高深，根本無(wú)須你大張旗鼓、煞有介事地啃它。它僅僅是一本有溫度的書(shū)，一場(chǎng)溫純的談話，書(shū)里頭有一幕幕殷殷的期盼，讓你總是忍不住開(kāi)展一次次碰觸心靈的叩問(wèn)。它明面上在說(shuō)朱永新老師答教師問(wèn)，可是你又會(huì)不自覺(jué)感覺(jué)到說(shuō)的就是你、我、他、我們的教師生活、我們的教育生涯、我們的生命理想?！吨陆處煛返脑掝}一點(diǎn)都不新鮮，無(wú)非就是討論以下幾個(gè)問(wèn)題，這些話題是我們從走上工作崗位就未停止過(guò)折騰的人生命題。

做教師，掬一縷心靈滋養(yǎng)之光

子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”

永新言：“理想，是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)老去。堅(jiān)守理想收獲生命的奇跡?！?/p>

愚以為：理想，是心靈滋養(yǎng)之光，看不見(jiàn)摸不著，卻真實(shí)存在。教師的理想，無(wú)須你苦苦尋覓，卻需要你堅(jiān)守。每一位教師都應(yīng)該存有教育的理想，用理想追逐理想，用理想播種理想。

蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)，世界上最快樂(lè)的事莫過(guò)于為理想而奮斗。不知道你是否時(shí)常拷問(wèn)自己理想是什么？抑或在日常的教育生活里會(huì)萌生理想？而我，就是在忙碌的教育生活里，理想被悄悄種下，輕輕呼吸，淺淺生長(zhǎng)。天生愛(ài)極了文字，喜歡和文字打交道，理想就根植在文字的教育生活里。十幾年前，對(duì)教育的熱情，對(duì)孩子的喜歡，讓我著迷用文字與孩子打交道。日記、日記接龍、隨筆、書(shū)信……無(wú)數(shù)的夜晚，我沉迷于孩子稚嫩卻噴發(fā)情感的語(yǔ)言世界里。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我著手梳理整合孩子習(xí)作，組織孩子參加作文大賽，帶領(lǐng)孩子與校外的同伴書(shū)信聯(lián)誼，那股持續(xù)不斷的喜歡就熾燃成了智慧，“兒童習(xí)作交互性的實(shí)踐研究”落地于我的教育生活里。習(xí)作成為孩子傾訴理想的憑借，而站在兒童語(yǔ)言世界里觀望、指引、共情的我，也用“致力習(xí)作教學(xué)里兒童世界”固樹(shù)理想。

它是娃娃，稚嫩無(wú)比;它是種子，剛剛種下。但它是一束光亮，點(diǎn)燃我的教育生活，滋潤(rùn)溫暖著我。讓我在踽踽獨(dú)行的教育之路上，只問(wèn)盛放，只問(wèn)初心，只問(wèn)勇敢，無(wú)問(wèn)西東。

做好教師，引一腔生命潤(rùn)澤之流

子曰：“日知其所亡，月無(wú)忘其所能，可謂好學(xué)也已矣?！?/p>

永新言：“心心在一藝，其藝必工;心心在一職，其職必舉。扎根教室，扎根書(shū)籍，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作，大音希聲必是行動(dòng)的回響。”

愚以為：行動(dòng)方向，是現(xiàn)實(shí)生命的潤(rùn)澤之流。它是一切生命動(dòng)力的源泉，行是知之始，知是行之成。離開(kāi)了持之以恒的行動(dòng)力，離開(kāi)智慧方向的指引力，一切教育理想皆是空談，成為好教師就是紙上談兵。

葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師是從事點(diǎn)化人之生命的教育活動(dòng)的責(zé)任人。沒(méi)有教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，就不可能有新的教育世界。教師只有將創(chuàng)造融入自己的教育生命實(shí)踐，才能體驗(yàn)這一職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。我們的身邊不缺少這樣的同伴，他們看上去智慧無(wú)比，他們工作起來(lái)光芒四射，他們的課堂靈動(dòng)跳躍，他們的生活搖曳生姿。可是，你可曾想過(guò)，這些風(fēng)華的背后是無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的鏈接，這些光亮“大音希聲”是無(wú)數(shù)個(gè)念念行動(dòng)。記得一個(gè)朋友曾問(wèn)我：你見(jiàn)過(guò)深夜金陵城寂靜的模樣嗎？十幾年前個(gè)人電腦還未普及，我一個(gè)人潛入網(wǎng)吧，網(wǎng)吧里我的一張“老臉”突出異常，我若無(wú)其事地坐下來(lái)，把白天聽(tīng)課的所得變成文字。當(dāng)我漫步在深秋的柏油馬路上，夜晚異常冷峻，胸腔里噴發(fā)的那股熱氣卻久揮不去……我想，那是對(duì)“教育研究生命”最好的詮釋了。

它是偶然的事例，也是必然的教育生活。他是突出的教育同行，也是普通的教育工作者?！叭粘Ｑ芯俊本褪且还闪魉?，流入你我的生命之河，叮咚作響，必有回音。

做杰出教師，亮一方未來(lái)光照之路

子曰：“士而懷居，不足以為士矣！”

永新言：“自愛(ài)而自強(qiáng)，通過(guò)自我教育改變自己，通過(guò)美好自己，最終美好了世界?！?/p>

愚以為：生命輪回，芳華易逝，唯有“愛(ài)”永不消退。用愛(ài)光照未來(lái)教育之路，用愛(ài)讓自己變得美好，讓“我”用愛(ài)美好了世界。

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣世界上也沒(méi)有兩位相同的教師。尋找屬于自己的生命密碼，那才是未來(lái)教師的靚麗名片。張老師的學(xué)生特別愛(ài)表達(dá)自己，李老師的學(xué)生思維能力非常棒，王老師的學(xué)生喜歡動(dòng)手解決問(wèn)題，黃老師的學(xué)生朗讀很動(dòng)聽(tīng)……我們每一位教師都是不同的，每個(gè)人身上的尺碼都是獨(dú)有的，用自己的獨(dú)一個(gè)，開(kāi)掘無(wú)數(shù)個(gè)生命的礦藏，才是我們教師的立身之本、生存之道、成長(zhǎng)之密。

所有的所有，都離不開(kāi)“愛(ài)”，只要有愛(ài)，就有了教育;只要有愛(ài)，就有了你我;只要有愛(ài)，就有了世界……

走進(jìn)平凡瑣碎的教育生活，淹沒(méi)于昏天暗地的題海世界里，應(yīng)付于各種焦頭爛額的人事周旋中，你生命的一束光是什么？不妨，讀讀《致教師》，或許會(huì)有亮光等著你。