江揚

隨著時代的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)滲透到了人們生活中的每一個部分。新媒體將文字、圖像、音樂、聲音等融合在一起，能更全面地展現(xiàn)相關(guān)的信息。在音樂教學(xué)中，利用新媒體能更好地展現(xiàn)音樂元素，不但能展現(xiàn)音樂的旋律，而且能用圖像的方式展現(xiàn)音樂的場景，還能幫助幼兒更好地理解該音樂作品。筆者在幼兒音樂教學(xué)中嘗試將新媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)效果。

凸顯豐富性，激活體驗

利用新媒體技術(shù)能讓音樂展現(xiàn)變得更豐富多彩，能激活幼兒的內(nèi)心體驗。不少音樂作品具有一定的意味，但是若幼兒只是傾聽音樂則很難理解，此時利用新媒體技術(shù)能將音樂轉(zhuǎn)化為形象，更好地展現(xiàn)在幼兒的面前。同時，用新媒體還能展現(xiàn)節(jié)奏、旋律、音色、力度方面的問題，能調(diào)動幼兒的視覺感知，促使幼兒更形象化地展開學(xué)習(xí)，提高體驗效果。

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首歡快的歌曲，但是若幼兒沒有相關(guān)的生活經(jīng)歷，則很難深刻體會到其中的韻味。同時，該歌曲還要配合打擊樂器的學(xué)習(xí)和簡單的舞蹈動作，這也對幼兒的學(xué)習(xí)有一定的難度。筆者在教學(xué)中嘗試運用新媒體技術(shù)，在新媒體課件中展示了相關(guān)的場景，讓幼兒看到了乘坐雪橇是怎樣的感受，幼兒看到了漂亮的小馬和雪橇，還看到了雪橇在冰雪上飛馳的狀態(tài)，這樣就讓幼兒感受到了《鈴兒響叮當(dāng)》的情境，幼兒能更快進入到特定的情境中，使其感受到其快樂的狀態(tài)。此外，用多媒體課件還能展現(xiàn)敲擊鈴鐺的狀態(tài)，配合圖像和音樂幼兒能更快地感受到其中的節(jié)奏感。在幼兒觀看了多媒體課件后，筆者又組織幼兒展開歌唱和樂器伴奏的活動。此外，筆者還在多媒體課件中展現(xiàn)了歌曲中反復(fù)的地方，讓幼兒感受哪一部需要重唱，哪一部分要輕唱，這樣幼兒的表演就會更好。

借助新媒體能在聽覺和視覺上喚醒幼兒的感官，讓展現(xiàn)形式變得更為豐富。幼兒在觀看視頻后能強化對于音樂節(jié)奏和情感方面的認(rèn)識。這樣幼兒對于音樂作品的體驗也會更為豐富，幼兒能提升音樂經(jīng)驗，提高審美能力。

加強交互性，自主發(fā)現(xiàn)

新媒體具有一定的交互性，改變了傳統(tǒng)教育單一性的傳播方式。幼兒嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)和其他的同伴進行交流。這樣幼兒就能產(chǎn)生主動認(rèn)知，這能促使幼兒自主發(fā)現(xiàn)各種音樂方面的問題，讓幼兒對音樂的感受能力得到提升。

在指導(dǎo)幼兒參與到《小兔子乖乖》的學(xué)習(xí)時，筆者鼓勵幼兒先利用電腦參與到有趣的游戲中，幼兒嘗試參與到互動拼畫的活動中，嘗試和小組同伴進行合作，一起來拼出小兔子的樣子，感受小兔子的可愛。此后，筆者還鼓勵幼兒一起根據(jù)《小兔子乖乖》來進行歌舞排練，幼兒嘗試?yán)枚嗝襟w進行交流。有幼兒就嘗試自己操作電腦，播放了《小兔子乖乖》，然后和同伴一起進行排練。幼兒在需要暫停討論的地方則暫停下來，在討論后再按動按鈕，繼續(xù)播放。同時，幼兒還嘗試?yán)秒娔X軟件進行節(jié)奏和速度的調(diào)整，讓音樂能更好地展現(xiàn)出自己小組的特點。最后，幼兒還將作品拍攝了下來，播放出來，然后觀看自己的表演，看看自己的表演是否還有什么問題，有哪些地方需要調(diào)整。利用新媒體的交互性，幼兒的音樂學(xué)習(xí)更為積極。

筆者在教學(xué)中嘗試運用新媒體技術(shù)組織幼兒參與到了各種有趣的音樂活動中，讓幼兒加深感受。這樣能將幼兒帶入到特定的音樂情境中，改變了原來教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，更尊重幼兒的認(rèn)知主體地位，能讓幼兒在自主發(fā)現(xiàn)中提高對音樂的認(rèn)識。

講究連續(xù)性，意義建構(gòu)

曼紐爾·卡斯特爾認(rèn)為，在信息技術(shù)的影響下，時間和空間都在發(fā)生變化，因此新媒體技術(shù)的運用突破了時空的界限，能構(gòu)筑具有連續(xù)性的交流空間。筆者嘗試用音樂app等構(gòu)筑連續(xù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在家中也能參與到音樂的學(xué)習(xí)中。這樣就能讓幼兒更好地展開意義建構(gòu)，提升音樂學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《講衛(wèi)生》的時候，筆者利用了新媒體技術(shù)的連續(xù)性，首先讓幼兒在班級中學(xué)習(xí)這首作品，并嘗試小組演繹這首作品。演唱時，筆者將幼兒表演的內(nèi)容拍攝下來，然后用微信發(fā)送給幼兒的家長，讓幼兒的家長也看到幼兒的作品。在家中，幼兒家長還要圍繞歌曲的內(nèi)容和孩子進行討論，說說孩子在什么地方不夠講衛(wèi)生。若有可能的話，幼兒嘗試進行歌詞改寫的活動，將和自己密切相關(guān)的內(nèi)容編寫到歌曲中。然后家長嘗試將孩子改編后的作品拍攝下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他的同伴進行分享。在這樣的過程中，充分地利用了新媒體技術(shù)的連續(xù)性，這樣能讓幼兒在家庭中也感受到了音樂學(xué)習(xí)的快樂，而且認(rèn)識到該作品的內(nèi)容和自己的生活密切相關(guān)。筆者還鼓勵幼兒利用音樂app在家中傾聽其他與《講衛(wèi)生》有關(guān)的歌曲，并說說自己的傾聽感受，這樣也能讓幼兒加強意識。

在幼兒音樂教學(xué)中，若能實現(xiàn)老師、家庭、幼兒之間的資源共享，則能更好地促使幼兒展開音樂意義建構(gòu)。利用新媒體技術(shù)能構(gòu)筑具有連續(xù)性的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進而自主地投入到學(xué)習(xí)中。

在幼兒音樂教學(xué)中，若能充分利用新媒體技術(shù)展開教學(xué)，則能借助新媒體具有豐富性、交互性、連續(xù)性的特點，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)效率。這樣能讓幼兒更積極主動地參與到音樂活動中，促使幼兒自我發(fā)現(xiàn)，感受到音樂的魅力。

（作者單位：江蘇省揚州市明月幼兒園）