趙梅吉

美術是學校素質(zhì)教育的重要平臺，它不僅肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，而且起著培養(yǎng)學生審美能力的作用。然而，在當前的小學美術教學過程中，許多教師往往以學生是否掌握繪畫的基本技能作為主要目標，并沒有充分認識到美術教學對學生審美和審美意識的重要作用和積極意義。那么，在小學美術教學中，怎樣提高學生的審美技能呢？

一、在審美興趣的激發(fā)中提升審美技能

蘇霍姆林斯基曾說：“教師在課內(nèi)外活動中，倘若對學生進入情感及其智力中心反感，只期待系統(tǒng)地接受知識，這樣的知識傳授如果教師不試圖讓學生進入情感和智力的中心，他們就不會渴望知識。”學校美術教師應運用多種手段和方法激發(fā)學生對藝術審美的興趣，使其能夠從美術活動中感受到審美體驗，想要有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目的，可以通過創(chuàng)造情境來激發(fā)學生對美術學習的濃厚興趣。

例如，在“三原色與三間色”的教學中，我們可以根據(jù)學生喜愛的人物特點首先畫出卡通人物孫悟空。在教學中，教師可扮演孫悟空的角色，向?qū)W生提問：“三原色是什么，三間色又是什么，我們?nèi)绾握{(diào)和它？”當學生聽到“悟空”提出的問題時，他們很快地轉(zhuǎn)向課本尋找答案，甚至一些學生開始了手繪。在這樣的教學過程中，不僅課堂氣氛非常和諧，而且學生思考和解決問題的能力也得到了提高。

二、用心發(fā)掘生活化教學激發(fā)審美情趣

美術起源于生活，是生命現(xiàn)象的視覺表現(xiàn)。在實際的美術教育和教學活動中，要抓住生活中的客觀要素，激發(fā)學生的審美情趣，提高審美能力。我們知道，無論是自然界中的一道美麗風景，還是一只活潑可愛的小動物，只要仔細挖掘，就會發(fā)現(xiàn)不同的美。通過體驗，進而產(chǎn)生不同的審美感受，運用趣味性教學方法，可以提高美術教學的趣味性，提高美術教育中的情感體驗和優(yōu)化效果，使學生在幸福情感體驗中提高美術修養(yǎng)和審美能力。

如，《春天在哪里》在歡快的歌唱中，教師和學生一起進入了春天的氛圍中。然后，教師可以問學生：“在每個孩子眼里，春天是美麗的，你眼中的春天是什么樣的？請你用最美的顏色來描述你眼睛中的春天?！苯處熞部梢援嫵鲆环煌暾拇禾靾D畫，讓學生根據(jù)自己的想象進行補充，給予學生充分發(fā)揮想象力的空間。這樣的教學活動，既能鍛煉學生動手繪畫的能力，又能體現(xiàn)美術教育的特點，教師可以通過整合視覺、聽覺、動手能力和發(fā)散思維來營造良好的教學氛圍，在愉悅的氛圍中，提高學生的繪畫能力和審美能力，使學生在美的氛圍中感受藝術的魅力。

三、在再造美的意境中培養(yǎng)審美能力

美術鑒賞是培養(yǎng)學生想象力和拓展思維空間的重要手段，在教學過程中，如果只從藝術作品的一個或兩個角度出發(fā)，很難促使學生對藝術進行深入的思考，也會妨礙學生的審美。因此，教師要從多個角度重視作品的欣賞，引導學生重新設計藝術美的意境，創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，在《最受尊敬的人》的教學中展示偉大人物、社會楷模、公務員和親戚的照片。教師可以播放名人的作品，引導學生從不同的感受出發(fā)，比如爺爺?shù)纳屏肌⒕焓迨宓挠⑽浜陀赂?。學生在創(chuàng)作中可以抓住人物特征，使用繪畫工具來創(chuàng)造。

總之，小學生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們需要反復引導。通過培養(yǎng)小學生的審美能力，小學美術教育的最終目標才能在人的發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省啟東市天汾小學）

（責任編輯 來 靜）