錢俊敏

培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容就是提升閱讀和寫作素養(yǎng)。教師應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)入手，采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生閱讀和寫作的意識(shí)，提高閱讀和寫作能力，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在閱讀與仿寫訓(xùn)練中提升教學(xué)效果

在語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段，模仿寫作是一種行之有效的訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的途徑。

例如，在蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》一課中，主要寫荷花的美麗，體會(huì)“我”對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)。在閱讀教學(xué)中，教師可借助多媒體營(yíng)造身臨其境的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，進(jìn)一步了解課文要表達(dá)的情感，體會(huì)文中詞匯的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫荷花的方法。最后，要求學(xué)生嘗試去寫荷花，并對(duì)其他花卉進(jìn)行描摹。

二、在扣緊教材中明確讀與寫的方向

閱讀教學(xué)的目標(biāo)是努力的方向，閱讀和寫作要以方向?yàn)閷?dǎo)向。

例如，在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，教師要讓學(xué)生明白作者在描述迎客松、陪客松、送客松三棵松樹(shù)時(shí)，它們的名稱與特征有著密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)形狀的描述和合理的想象，松樹(shù)的特征在片段中表現(xiàn)出來(lái)。在讀寫練習(xí)中，讓學(xué)生仿寫迎客松、盼客松時(shí)，教師就可把之前的教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中達(dá)到心中有數(shù)，眼中有向，實(shí)現(xiàn)讀與寫共同提高的目標(biāo)。

三、在表達(dá)元素拓展中支撐讀寫思維

句子結(jié)構(gòu)的模仿實(shí)踐，教師要在從閱讀到寫作的過(guò)程中建立一個(gè)思維支點(diǎn)，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言和思維的拓展，形成三個(gè)板塊的聚焦形式，真正實(shí)現(xiàn)文本意圖對(duì)表達(dá)的詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的提高和技能的運(yùn)用。

例如，《莫高窟》描述飛天時(shí)的語(yǔ)言“有些拿著花籃，捧著花，有的伸伸胳膊跳舞”，在閱讀感知中，教師引導(dǎo)學(xué)生在其中提取虛擬與現(xiàn)實(shí)的平行性和混合性，并提出明確的要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，再加上幾句這樣的句子。但是教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不會(huì)寫，這時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生再次進(jìn)入這一節(jié)，發(fā)現(xiàn)作者為了描述飛天，用了五花八門的方式，特別是樂(lè)器，展示了飛天的美麗。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住樂(lè)器和兩個(gè)維度：有的學(xué)生認(rèn)為從琵琶猶抱懷中去撫摸古琴，有的想到從摘取鮮花到雨露揮灑，有的想到身子倒懸和凌空起飛。最后，教師展示了一行優(yōu)美的詩(shī)句，并要求學(xué)生嘗試寫出他們所想到的畫面。

四、在思維激勵(lì)中拓展學(xué)生的想象力

想象力是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵組成部分，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的視野和思維，激發(fā)他們的想象力。

例如，《花瓣飄香》的主要內(nèi)容是小女孩的爸爸不在家，媽媽生病了，她要用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。在學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中安排的情境和場(chǎng)景，理解作者選擇材料安排小女孩金子般的心的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)這篇課文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類似的文章，讓他們更好地了解這些文章的寫作方法和寫作技巧。在寫作訓(xùn)練中，可安排學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)題材的寫作，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，提升他們的思考技能、寫作技能和核心素養(yǎng)。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作能力和核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場(chǎng)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）