王彩梅

詩歌在中小學(xué)語文教材中占有一定的分量，是學(xué)生的必修內(nèi)容。中國詩歌有著獨具風(fēng)韻的藝術(shù)之美，語文教師在詩歌教學(xué)中要優(yōu)化詩歌教學(xué)方法，給學(xué)生展示詩歌之美，讓學(xué)生進行品味、涵泳，感受中華文化的精髓與韻味，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的繪畫之美

“詩中有畫，畫中有詩”的特點使詩歌有了形狀之感，使語言文字有了可鑒賞的圖形。在古典詩歌的教學(xué)中，教師要抓住詩中有畫的特點，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦詩中讓學(xué)生品味詩歌語言描繪的詩情畫意，從而激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的熱愛。

例如，宋代詩人翁卷的《鄉(xiāng)村四月》一詩色彩明麗，運用了許多帶有色彩的詞語，如“綠原”“白川”“白鷺”等，教師要讓學(xué)生品味這些詞語表情達意的作用。“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！边@兩句著重寫景物，綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥數(shù)筆，就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色描繪了出來，白滿川，就是稻田里的水色映著天空的光輝。

這首詩動靜結(jié)合，有聲有色，在詩情畫意之中寄托著詩人對大自然的熱愛與對勞動人民的贊美。教師要引導(dǎo)學(xué)生在詩人描繪的畫卷中，體會詩人對大自然的熱愛與對辛勤勞作的人的贊美之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂之美

我國的古典詩歌，同音樂有著血肉相連的關(guān)系。詩歌有了音樂性，才使詩歌讀來朗朗上口，音韻和諧，使人感覺到詩歌不僅是文字藝術(shù)，也是音樂藝術(shù)的載體。在古典詩歌的教學(xué)中，教師要抓住詩歌抑揚頓挫的聲調(diào)讓學(xué)生進行誦讀，感受詩歌的音樂美，提高學(xué)生的詩歌語言修養(yǎng)。

例如，古詩《青青河畔草》是一首情感豐富而又富于音樂性的詩歌，如讀平聲的“青青”“瑩瑩”，讀仄聲的“郁郁”“皎皎”，平仄相間，一清一濁。清濁相稱，很富于音樂性，讀起來非常優(yōu)美。此外，疊字的運用，使這首詞成了千古絕唱，不僅富有奇妙獨特的音樂美感，更富有深厚的內(nèi)容，思想感情表達得淋漓盡致，產(chǎn)生了極其強烈的藝術(shù)效果。

在教學(xué)古詩詞時，教師要讓學(xué)生細心品味，感受輕重緩急的音樂性，多朗讀，多體會，感受蘊涵其中的藝術(shù)美，提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感之美

詩歌有著強烈的情感，讀來令人動情。教師在教詩歌作品時，要引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的真情美，讓學(xué)生在美好的情感中受到啟發(fā)，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》一詩，寫得情感真摯，感人至深。這首詩的前兩句即景生情，用寒冷的雨夜、滔滔的江流、朦朧的遠山，襯托了詩人的依依惜別之情，后兩句用一個巧妙的比喻，形容一種純潔完美的品格。作者囑咐辛漸，當(dāng)親友們問起自己時，就說自己的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。在教這首詩時，我引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩句抒發(fā)的情感，讓學(xué)生體會古詩層層深入、語句清麗、情真意切的特點。學(xué)過此詩之后，學(xué)生都感到，此詩語言優(yōu)美，凄切動人，把與友人的辭別寫得那么刻骨銘心，令人難忘，不愧為表達深沉情感的佳作。

總之，詩歌是詩人的語言與心智表達的藝術(shù)，詩歌之美讓詩歌成為有生命的藝術(shù)。提高學(xué)生的詩歌素養(yǎng)是新課改的要求，是學(xué)生成長與成才的需要。在詩歌教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，突出詩歌的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省秦安縣葉堡鎮(zhèn)三棵樹中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）