劉建清 黃焱

【摘要】學校是學生和教師的精神家園，隨著新課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，學校的教學模式和教學目標都有所改變，對教師的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前學生的需求，教師只有不斷提高自己的能力才能促進學生的發(fā)展。那么，關(guān)于未來的學校和教師會產(chǎn)生的一些變化，筆者結(jié)合魏智淵老師的暢想，談談自己的感想。

【關(guān)鍵詞】魏智淵;學校;教師

一、學校環(huán)境

借用魏智淵老師的話：學校應該是樸素而奢華的。樸素是指學校從整體上不是高投入的，雖小卻極精致，是學生、家長和教師精神的家園。學校的建筑應是夠用而樸素的，無用的東西應該少之又少，如學校大門，在確保安全的前提下就應該非常簡陋，沒有各種顯示富貴的裝潢，甚至沒有多余的擺設(shè)。學校綠化率達60%，把學校樓頂與平臺建設(shè)成植物園或試驗場，當學生即將畢業(yè)時，就用一個交接儀式把自己所管的植物或試驗品交給新來的學弟學妹們。所有別人用來立碑或雕塑的地方，全部種上樹;所有別人用來張貼標語的地方，統(tǒng)統(tǒng)掛滿藤。無須名貴，只要綠意，只要親切。

學校內(nèi)部也應是樸素的。走廊里平整即可，不必鋪得光滑可見;桌椅無須名貴，適用即可，最好放置幾張寬大的桌子供學生圍坐;各種行政辦公室特別是校長室，更是要樸素但實用;甚至可以不必安裝電鈴系統(tǒng)，敲個鐘又何妨？還不受停電的干擾。

但是，學校又是奢華的。學校的功能區(qū)在現(xiàn)在的學?；A(chǔ)上必須增加專業(yè)實驗室，各種實驗器材、藥品準備齊全，物理、化學、生物教師的辦公、上課，以及指導學生實驗探究等工作都在此，一個教師一個實驗室，學生上課直接到實驗室即可。

無論是教室、專用圖書室、餐廳，還是走廊，處處都應堆滿書籍，就像校園里瘋長的綠植。學校將擁有一座真正高品質(zhì)的舞臺，它的裝修可能是簡陋的，但是音響與燈光應是迷人的。學校還將擁有豐富的功能教室，無論學生是喜歡手工、計算機，還是各種實驗，都可以找到屬于自己的空間。

學校還擁有別致的咖啡廳，有露天的也有室內(nèi)的;擁有可供使用的自助餐廳，周末或寒暑假教師可以一展廚藝……

最奢華的，是擁有一批熱愛孩子和志在教育的教師。有人喜歡哲學，有人喜歡詩歌，有人喜歡心理學，有人喜歡藝術(shù)，有人喜歡攝影，有人喜歡……“熱愛”是這所學校的靈魂，是師生身上最顯著的膚色。無論是工作日還是放假，他們都愿意待在學校，他們在這里休息、運動、討論、聚會、備課、歌唱，只是因為喜歡啊，喜歡一切美好的事物，也喜歡因美好事物而匯聚在一起的人。

二、教室功能

學校將兩間教室合并成一間巨大的教室，教室分為幾個區(qū)，一是討論交流區(qū)，正如現(xiàn)在的教室;二是活動區(qū)，在交流區(qū)后，學生可以表演由當堂課編排的戲劇，或搞活動，如每月的生日聚會、演講比賽、班集秀等;三是閱讀區(qū)，閱讀書目以新教育研究院的階梯閱讀書目為本，還有根據(jù)教學內(nèi)容所選的書目和學生推薦書目;四是信息查詢平臺，一個功能巨大的計算機，一個8G的信息寬帶，三十個操作平臺，可供所有學生查詢資料，電子閱讀，提交作業(yè)，作業(yè)反饋、作業(yè)展示及評價等;五是工具區(qū)，至少兩臺打印機，一臺紙質(zhì)打印機，一臺3D打印機，可供學生隨時打印自己的紙質(zhì)作業(yè)和各種作品。

三、學校規(guī)模

學生規(guī)模不能太大，每個人都能相互認識，教室里不會超過三十個孩子。因為規(guī)模限制，學校當然要挑選學生。但是，與其說我們在挑選學生，不如說我們在挑選家長。我們挑選那些不因應試而恐懼，敢讓孩子的生命自由呼吸的家長，最終我們的學生也會高度適應考試，但我們并不以此為驕傲或沾沾自喜，我們的眼光應更為長遠。學校是最終不超過300個學生的穩(wěn)定家園。教室的座位安排因科目而異，因當堂課的內(nèi)容而異。

四、課程中心

學校將擁有強大的基礎(chǔ)課程，全面塑造每位學生的讀寫能力、數(shù)學理解及基本能力、英語聽說能力、身體及藝術(shù)素養(yǎng)。這些課程將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校教學目標、教學內(nèi)容清晰的日課，并且是學校課程研發(fā)中心的結(jié)晶，因此它是高度專業(yè)化（包括技術(shù)化）的，是高效率的，絕不以題海戰(zhàn)術(shù)或機械練習的方式來完成。

支撐這一日課的，是一套強大、成熟、體系化，但又保留足夠靈活空間的課程系統(tǒng)。學校不再有教研組，學校就是一個不斷完善的課程研發(fā)中心，下面有若干的課程研發(fā)小組，如語文課程研發(fā)小組、數(shù)學課程研發(fā)小組等。課程研發(fā)小組是一個教師專業(yè)發(fā)展共同體，也是一個集課程研究、開發(fā)、制訂、實施、評價為一體的組織，課程的開發(fā)以國家課程標準為最低要求，結(jié)合學生特點、學科特點、學校教育理念、價值追求、時代特點等進行，如語文課程，不再使用一期近25篇選文的教材，主要圍繞閱讀與寫作來進行，作專題閱讀、專題調(diào)查、專題報告，整本書的閱讀等。每個課程研發(fā)小組與一個在這個課程領(lǐng)域研究有重大成果的大學院系合作，由專家引領(lǐng)、指導建設(shè)本學校的課程。也就是說，我們的學生在這樣的課程土壤里生長，素養(yǎng)深厚，能力極高，視野開闊、樂觀自信，他們對應試仍然具有高適應性，并有能力考入理想的大學。

五、學校機構(gòu)

學校沒有臃腫且效率低下的各種管理組織，學校主要機構(gòu)有課程研發(fā)中心、教師服務中心、學生服務中心、學生生涯規(guī)劃中心，以及建設(shè)具有現(xiàn)代化、科學性、人文關(guān)懷的評價體系。評價體系是學校工作的導向，主要指向于課程研發(fā)中心與教師個體課程研發(fā)情況、實施情況、反饋情況，還有教師的專業(yè)發(fā)展。教師服務中心根據(jù)專業(yè)評價機構(gòu)提供的數(shù)據(jù)計算教師薪酬，專業(yè)能力極強的教師薪酬高于校長的待遇。數(shù)據(jù)是根據(jù)學校的評價體系考評得來的，源于教師的基礎(chǔ)工作量、教師的專業(yè)發(fā)展（如獲得研究生或博士學位、獲得各級政府與權(quán)威機構(gòu)頒發(fā)的榮譽稱號或各種證書等）、培養(yǎng)教師的情況、教師研發(fā)課程的工作量、課程的實施質(zhì)量評價、學生取得的各項成果評價、自己的科研成果評價（如在權(quán)威期刊發(fā)表的成果、開發(fā)的課程或研究成果在市上得到推廣等）。

六、學習社區(qū)

學校將與各類大學（西南財大、四川農(nóng)大、中醫(yī)大等）、電影院、最高級的音樂廳、四川省圖書館、成都市圖書館、四川省博物館、重點企業(yè)（如所在區(qū)域的統(tǒng)一、青島、現(xiàn)代汽車、一汽、紅旗、永輝超市等）、家委會等結(jié)為聯(lián)盟，成為學校的學習社區(qū)。定期有目標、有計劃地開展各項專題活動，如每月一部電影，每月一次圖書館聽演講、每期一次音樂會、每期兩次到企業(yè)調(diào)查或做志愿者、每期一次與大學社團或院系的專題活動。家委會的家長必須由某一領(lǐng)域有專長的專家、教授、匠人、藝術(shù)家組成，他們每個人都是學校的課程資源。所以，與其說我們在組建學校，不如說我們在組建超越學校的社區(qū)，一個擁有自由精神的超越地理意義的社區(qū)。這種社區(qū)將擁有自己的文化，以及精神和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，可以線上線下相互溝通，創(chuàng)造出一種有意義的生活。在學校中，教師和學生將成為學校一切工作的中心。

七、教師的變化與發(fā)展

1.教師是“熱愛”一詞的化身

教師熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的課程，熱愛各種學生，熱愛生活，走進教室全身透露出熱愛的正能量，深深地感染著每位學生，從而讓學生也熱愛學習、熱愛生活、熱愛美好而有意義的事物。

2.教師擁有愛與教育的智慧與能力

首先，最重要的能力是擁有課程開發(fā)、實施、評價能力，并能將開發(fā)的課程轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻鞂W習目標少而透、內(nèi)容清晰的日課。

其次，與時俱進的學習能力，讓自己的教育理念永遠朝向先進和本質(zhì)，讓自己的知識結(jié)構(gòu)合理化、系統(tǒng)化、理想化。熟練掌握能有效提高教學效率的信息技術(shù)，并能將信息技術(shù)與教學深度融合。

再次，較強的策展能力，將社會中出現(xiàn)的新事物、新信息、新現(xiàn)象、各種資源與課程的整合能力，并能將其轉(zhuǎn)化為即時的教學資源或課程。

最后，強大的即興能力，處理突發(fā)教育事件的能力，教學未預設(shè)而遇到的問題的處理能力，遇到突然的教育契機可以立刻生成課程，并即興實施的能力。

3.教師的角色不再是傳道授業(yè)解惑的嚴肅面孔，而是學生的導師與朋友

作為導師，教師應在某一方面具備某種專長。例如，任教語文具備的專長：能文著書，善于演講，擅長鑒賞文學作品等，并以此深深感染吸引學生，組成不斷競爭的部落，如戲劇、寫作、主持、演講、詩社……部落處于流動之中，一個人可以分屬不同的部落，也可以根據(jù)情況“轉(zhuǎn)會”。

4.教師將是心理咨詢師

教師持有心理咨詢師的證書才能上崗。當學生遇到心理問題時，教師可運用專業(yè)方法干預，并能在教育教學中更好地了解學生，明白處理每個教育教學事件的教育原理。教師做每一件事都是有意識的，而不是盲目的，更不是腦袋發(fā)熱的突發(fā)奇想。

5.各個領(lǐng)域的專業(yè)人士都有機會做教師

信息技術(shù)高手、醫(yī)生、匠人、藝術(shù)專業(yè)人、公務員、官員等，他們考取了心理咨詢師證、國家最權(quán)威的教師資格認證都可到學校全職或兼職上課。社會擁有龐大的專業(yè)成熟的課程研發(fā)機構(gòu)，他們負責與學校合作，研發(fā)專業(yè)課程，派專業(yè)教師到學校實施，例如，藝術(shù)課程，學校沒有專業(yè)能力極強的教師，就可購買機構(gòu)的課程與師資，課程的實施可以線上實施也可線下實施，而不思進取、按部就班的傳統(tǒng)教師將被時代所拋棄。

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