高考真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動。1949年。中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國之志。匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日。寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

學(xué)生討論

韓欣穎

題目要求我們“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”完成寫作，這就設(shè)置了一個具體的情境，讓我們穿越時光，設(shè)想自己置身于那個特別的時代，讓我們身處其中，激發(fā)我們的愛國熱情，彰顯我們的家國情懷。同時也要求我們具備基本的歷史知識和時空觀念，分清一些歷史事件發(fā)生的先后順序。要求的體裁多樣豐富，有演講稿、家書、給同學(xué)的信、觀后感、慰問信，這要求我們對應(yīng)用文體格式熟練掌握?？傊＿@個題緊扣時代脈搏，考查我們的家國情懷、擔(dān)當(dāng)精神和文學(xué)素養(yǎng)，寫作時應(yīng)體現(xiàn)出愛國主義精神和為中華民族偉大復(fù)興奮斗不息的壯志。

張欣竹

今年全國卷Ⅱ的作文題有很大創(chuàng)新。考生可選寫作內(nèi)容與形式多樣，有很大的發(fā)揮空間。根據(jù)材料內(nèi)容，可從“愛國”“奮斗”“拼搏”“責(zé)任”等角度立意?？偟膩碚f，這個題目符合核心價(jià)值觀，充滿正能量，考生容易人手。

樊竹君

今年的全國卷Ⅱ作文題，作為一道緊扣時事的任務(wù)驅(qū)動型作文題，在文體上也與往年有所不同。演講稿、書信、觀后感等考查學(xué)生對應(yīng)用文的掌握程度，考生需注意不同文體的特點(diǎn)及書寫格式。同時，設(shè)身處地的情景設(shè)置也是需要注意的。

何其凡

今年是五四運(yùn)動100周年，本題材料以“愛國”“青年”和“歷史”為主題，重點(diǎn)在于體現(xiàn)愛國豪情和青年壯志，可以引用《少年中國說》等名篇，增加文章的文學(xué)底蘊(yùn)。如果選擇任務(wù)①，可以嘗試半文言寫作，比如我的思路是：先簡單交代背景，點(diǎn)明主旨——救亡圖存。在我青年;然后敘述史實(shí)，說明英雄出少年;接著轉(zhuǎn)入當(dāng)下，世界風(fēng)云變幻，時不我待，少年須奮起;最后發(fā)出呼吁、號召。

李欣

這是一個要求考生對民族復(fù)興百年風(fēng)云有深刻理解的作文題目，考生無論選擇哪一個任務(wù)，都必須充分結(jié)合時代背景。此外，不同的任務(wù)形式，對格式的規(guī)范、表達(dá)的得體提出了不同的要求。

關(guān)于文章的主題，應(yīng)當(dāng)是青年人對個人和國家命運(yùn)的思考，以及奮勇投身復(fù)興大業(yè)的愛國熱情。情感的真摯充沛是很重要的，因此，這也是命題者在考查考生有沒有這份家國情懷。

我選擇任務(wù)②，思路是：首先，描繪大典盛況，表達(dá)欣喜、驕傲的心情;其次，回望祖國百年血淚史，表達(dá)珍惜勝利、緬懷英烈之情;再次，發(fā)奮立志，投身新中國的建設(shè)。

這樣就把祖國歷史和個人命運(yùn)結(jié)合在一起?；赝患胰嗽趹?zhàn)斗歲月的苦難與抗?fàn)?，使人物更豐滿立體，情感更真摯。

戴子驥

我想象1979年的金秋，有那么多學(xué)子踏入了大學(xué)的校門。在給友人的信中，我將用赤誠的語言向他傾訴青年的熱情和決心，我想向他說，知識就是力量，知識改變?nèi)松R改變中國！紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋。壯哉我中國少年，美哉我少年中國！新生的中國需要青年的力量來騰飛，青年們則需要與新生的中國共同書寫壯麗的詩篇。蒼天不負(fù)少年郎！

張智誠

我想到的是大國的崛起。聚小流成江海，積跬步至千里，國家是由普通民眾組成的，每個人都是不可或缺的一部分，共同構(gòu)成有機(jī)整體。每一個小小齒輪都是歷史車輪的一部分，是榮耀偉業(yè)的參與者。站在航船甲板的最前端，當(dāng)下的我們就是祖國的未來。正如題目闡述的那樣，這些鐫刻在豐碑上的年份，都是歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2019年恰逢五四運(yùn)動百年紀(jì)念，要求我們繼往開來，肩負(fù)新時代的使命。由此，需要鼓勵當(dāng)下的青年樹立家國意識、宏觀意識，跳出個人生活的小圈子。關(guān)注當(dāng)下，理解國家的重要抉擇;放眼未來，規(guī)劃未來中國的藍(lán)圖。中國的未來因青年變得更有活力、更多彩！

名師點(diǎn)評

崔礦山老師

全國卷Ⅱ給出五個富有歷史和時代意義的時間節(jié)點(diǎn)，讓考生任選一個，“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作”，或演講稿。或一封信，或觀后感等，均要求切合身份，貼合背景，符合文體特征。顯然，這道作文題比去年的“幸存者偏差”更契合時代精神，更強(qiáng)調(diào)寫作情境，更富有實(shí)用性和創(chuàng)新性。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，謳歌偉大時代，銘記歷史英雄，此題可謂壯哉，大哉，美哉！

寫作時，考生應(yīng)有熾烈的家國情懷、深邃的歷史眼光、合理的豐富想象、精準(zhǔn)的文體選擇。唯其如此，我們方能“戴著鐐銬跳舞”，寫出這類高考作文題的佳作來。

羊剛老師

全國卷Ⅱ作文題有兩個鮮明特點(diǎn)。其一。主題宏大，指向鮮明。強(qiáng)力引導(dǎo)考生思考青年與時代的關(guān)系，激發(fā)莘莘學(xué)子愛國、報(bào)國的熱情，激勵其自覺擔(dān)當(dāng)起民族偉大復(fù)興的歷史使命。其二，創(chuàng)設(shè)交際語境。導(dǎo)向?qū)嵱谩?個寫作任務(wù)全部要求寫實(shí)用文，而且除任務(wù)④是觀后感外，都要求寫演講稿或書信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際語境的寫作。

從以上同學(xué)們的討論看，大家對試題的第一個特點(diǎn)認(rèn)識很清楚，而且能反思自身水平與題目要求之間的差距，這很好。比如李欣同學(xué)說“這是一個要求考生對民族復(fù)興百年風(fēng)云有深刻理解的作文題目，考生無論選擇哪一個任務(wù)，都必須充分結(jié)合時代背景”。從我了解的學(xué)生情況來看，他們對材料選取的5個歷史節(jié)點(diǎn)的背景，都有所了解，有所體驗(yàn)，但這種了解和體驗(yàn)還談不上細(xì)致、深入，因此，他們的作文能完成主題的演繹，卻體現(xiàn)不出不同任務(wù)的個性。這提示未來的考生，要多積累這方面的素材，以免“書到用時方恨少”。

同學(xué)們對這道題的第二個特點(diǎn)，似乎關(guān)注不多，關(guān)注到的也只是提“實(shí)用性”、實(shí)用文的格式等。其實(shí)我們更應(yīng)該重視這幾個寫作任務(wù)的交際語境，努力把握構(gòu)成交際語境的主客觀因素。

交際語境寫作與傳統(tǒng)文章寫作最大的不同，就在于“寫作不是自顧自地自我表達(dá)。而是一個與人交流的過程”（榮維東先生語）?？梢哉f，交際語境寫作的成敗很大程度上取決于寫作者對于交際語境要素的把握。

下面結(jié)合這道題，介紹一下構(gòu)成交際語境的要素。

1.話題。

有效的交流（言語交際）不是漫無邊際的，它總是圍繞一定的話題展開。比如這道題的總話題是“青年與時代”（“青年與民族偉大復(fù)興”）的關(guān)系，當(dāng)然每個寫作任務(wù)的具體話題會有所不同，每個寫作者對具體話題的理解也會有所不同，但不管如何，都得有個話題。

2.目的。

有效的交流（言語交際）不是漫無目的的。既然有目的，表達(dá)者說（寫）什么，怎么說（寫）都要服從目的，做到“言隨旨遣”。比如李欣同學(xué)選擇任務(wù)②，他的言語交際目的之一是要與家人分享他參加開國大典的心理感受，所以，他要“描繪大典盛況，表達(dá)欣喜、驕傲的心情”，至于家人能否感受到他的心情，也取決于他能否最大限度地重現(xiàn)大典的盛況，能否恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感。

3.角色與對象。

進(jìn)入寫作狀態(tài)的那個人（作者），在“自顧自地自我表達(dá)”時，他就是他自己，而在“與人交流”時就必須顧及自己此時的角色。比如，這道題設(shè)定的角色就是“青年學(xué)生當(dāng)事人”：如果選擇任務(wù)①，他就是1919年5月4日參與集會的一名青年;如果選擇任務(wù)③，他又變身為1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮的一名新生。為了交流的寫作，還要考慮交流的“對象”，就是那個聽你說話、讀你文章的人。

角色與對象構(gòu)成一種關(guān)系，表達(dá)適合這種關(guān)系。才能達(dá)到交際目的。比如戴子驥同學(xué)選擇任務(wù)③，他此時的角色是大學(xué)新生。他交流的對象是友人，如果這友人同時又是曾經(jīng)的同學(xué)，現(xiàn)在是另一所大學(xué)的新生，那么，他的抒情就是合適的，因?yàn)榻涣麟p方具有相同的文化水平、相近的心理狀態(tài)和共同的家國情懷。假如他設(shè)定的交流對象是一名落榜的高中同學(xué)，那么他的抒情就會顯得“無的放矢”，寫作內(nèi)容就要根據(jù)交流對象身份、心理等因素的變化而變化。

4.場合。

所謂場合就是一定的時空和情境，表達(dá)要與場合相適應(yīng)。比如任務(wù)①，演講場合是一次五四青年集會，不是兩個同學(xué)在私密空間的一次談心，所以，寫這一份演講稿，就要選擇與會者共同關(guān)心的問題來談，至于開頭要有稱呼、需要時要做自我介紹等所謂格式要求，從深處說，也是這個交流的特定場合決定的。

構(gòu)成言語交際語境的主客觀因素不只上述這些，但上述的4點(diǎn)是最基本的。建議同學(xué)們結(jié)合這道典型的作文題多加體會。