朱海燕

摘要：幼兒園主題活動(dòng)的過程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師在反思中實(shí)施教育、教育能力螺旋式上升的過程。教師要根據(jù)幼兒的興趣建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，并靈活增刪。本文從主題探究活動(dòng)的基本要素出發(fā)，通過教學(xué)中的實(shí)例，探討如何開展幼兒園主題生成活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園?主題生成活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)的過程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師在反思中實(shí)施教育、教育能力螺旋式上升的過程。在主題活動(dòng)中教師需要不斷地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察、記錄，并及時(shí)審視和反思自己的教育行為，這樣才可以有效地指導(dǎo)和展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的進(jìn)行中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽表達(dá)、交流，積極參加討論。

一、如何確立生成活動(dòng)主題

要根據(jù)幼兒的興趣建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，并靈活增刪。主題探究活動(dòng)的基本要素有三點(diǎn)：一是解決真實(shí)生活中的問題;二是以小組為單位共同進(jìn)行較長(zhǎng)期的深入主題探索;三是成人與幼兒共同建構(gòu)，共同表達(dá)，共同成長(zhǎng)。主題的產(chǎn)生和來源一般是由教師對(duì)幼兒的行為、語言進(jìn)行觀察、記錄，尋找幼兒較感興趣的內(nèi)容，同時(shí)與幼兒的年齡特征相吻合。例如我班十二月份的主題就是這樣產(chǎn)生的：在一次帶領(lǐng)孩子們開展戶外活動(dòng)時(shí)，有幾個(gè)幼兒蹲在呼啦圈里模仿下蛋。教師：“你們?cè)诟墒裁?？”幼兒：“生蛋?！苯處煟骸澳銈兩氖鞘裁吹埃俊庇變夯卮穑骸翱铸埖?。”教師：“還有哪些動(dòng)物會(huì)生蛋？”幼兒笑著回答：“不知道?！苯處煟骸澳銈兿胫绬幔俊庇變海骸跋胫?。”由此引發(fā)出主題活動(dòng)《蛋》。另一個(gè)主題活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》則來源于預(yù)設(shè)課程《不怕冷的大衣》和《寒冷的冬天》，在這兩個(gè)課程活動(dòng)中，富有同情心的孩子們對(duì)小動(dòng)物怎樣度過冬天感到擔(dān)憂、困惑，引發(fā)了幼兒的興趣和關(guān)注，他們想出了很多可以抗拒寒冷的辦法。孩子們依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出可以多開展運(yùn)動(dòng)、多穿點(diǎn)衣服、在家里取暖、多吃點(diǎn)食物等，我觀察到孩子們有熱烈的表達(dá)愿望。因此，為了順應(yīng)幼兒的興趣投注，我就進(jìn)一步展開了《動(dòng)物怎樣過冬》的主題活動(dòng)，讓孩子們一起就這一問題展開討論。

二、如何構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖

主題網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建應(yīng)該是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒感興趣、容易取得所需材料、可以運(yùn)用家長(zhǎng)和社會(huì)資源、方便幼兒實(shí)際操作等幾項(xiàng)原則。小班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌芽，對(duì)外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。根據(jù)這些特點(diǎn)，我多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，并根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)圖隨時(shí)進(jìn)行增刪。比如：建構(gòu)主題活動(dòng)《蛋》的主題網(wǎng)絡(luò)時(shí)，一開始是由教師建構(gòu)的，在“認(rèn)識(shí)雞蛋”的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蛋的各種吃法感興趣，于是就讓幼兒討論蛋的多種吃法。網(wǎng)絡(luò)圖中就增加了“蛋的吃法”這一分支。

三、在生成活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索精神

在 “哪些動(dòng)物會(huì)生蛋？”的談話活動(dòng)中，幼兒的回答是多種多樣的，有的幼兒甚至說：“鵪鶉蛋是保育員阿姨生的。”這是由于他們看到每天保育員阿姨是從食堂拿來了鵪鶉蛋，因而會(huì)產(chǎn)生這樣的理解。還有的幼兒說：“雞蛋是公雞生的，鵪鶉蛋是雞媽媽生的?！睂?duì)于幼兒妙趣橫生的答案，我沒有立刻加以否定，而是在活動(dòng)中給孩子們充分的時(shí)間討論，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)也一起參與進(jìn)來，帶著孩子一起查找這方面的相關(guān)資料，然后帶到班級(jí)中，大家一起交流分享。我們把其中一些具有代表性的圖片找出，精心設(shè)計(jì)，貼在墻上，布置成形象生動(dòng)的主題墻。當(dāng)孩子們需要了解這些資料的時(shí)候，可以自己去主題墻上查看。通過這些工作的開展，教師支持和保護(hù)了幼兒的主動(dòng)探究行為，幼兒不僅僅是意識(shí)到自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)了正確的知識(shí)，更為重要的是，幼兒還獲得了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，可以和成人一起查找資料。今后孩子們?cè)儆龅诫y題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)成人幫助自己一起查找資料，尋求答案。

在“猜猜它是誰的蛋？”這個(gè)活動(dòng)中，我搜集了各種蛋的實(shí)物和圖片，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)和猜想。我采用“你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？”“為什么？”“你認(rèn)為是誰的蛋？”這樣的探究性提問來支持幼兒的討論。在整個(gè)討論活動(dòng)中，幼兒各抒己見，積極性很高。孩子們?cè)诨ハ酄?zhēng)論中學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析和判斷，為以后的探究活動(dòng)起到了積極作用。

責(zé)任編輯：丁?蔚