摘要：美術(shù)在人類(lèi)日常生活中是一種不可或缺的藝術(shù)形式，美術(shù)具有反映現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)人類(lèi)思想感情的作用，美術(shù)通過(guò)自己特殊的方式傳達(dá)感情和思想。對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，更有其深刻和重要的意義。本文從開(kāi)展學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的重要性出發(fā)，提出學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)除了要完成基本的教育目標(biāo)外，還需要有所突破和創(chuàng)新。即學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)不僅要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)基本知識(shí)、技能的教育，而且更重要的是要將美術(shù)作為一種教育手段和實(shí)施教育的途徑，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童身體、智力、情感和個(gè)性的全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)前兒童與社會(huì)和諧發(fā)展，使學(xué)前兒童適應(yīng)基本素質(zhì)教育的的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);藝術(shù)形式;全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0008-01

引言：學(xué)前兒童主要針對(duì)0～6歲的兒童，而美術(shù)教學(xué)是幫助學(xué)前兒童表達(dá)生活和思想情感的藝術(shù)，其目的是為了激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的興趣、天性、體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造。學(xué)前兒童美術(shù)教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)前兒童美術(shù)知識(shí)技能和情感表達(dá)的教育過(guò)程，它是學(xué)前兒童教育學(xué)與美術(shù)學(xué)相交融的產(chǎn)物，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，符合學(xué)前兒童活潑、好奇、愛(ài)玩的天性。

1.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)的積極意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

自古以來(lái)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育就深受家長(zhǎng)的重視，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)大腦研究的深化，證實(shí)美術(shù)對(duì)學(xué)前兒童生理、心理、智力的健康發(fā)展有很大促進(jìn)作用。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)前兒童的啟蒙教育決定著兒童的未來(lái)發(fā)展。因此，美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)諸如色彩、涂鴉、線(xiàn)條等藝術(shù)表達(dá)形式，將學(xué)前兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)作品的創(chuàng)作都需要時(shí)間，每一個(gè)美術(shù)作品最終的呈現(xiàn)都是從一筆一劃中匯聚而來(lái)，而一些幼兒園缺少一定的美術(shù)教育資源。因此，許多教師開(kāi)始嘗試讓學(xué)前兒童合作作畫(huà)，這一方式不僅促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還幫助了學(xué)前兒童自主培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神[1]。

1.2 促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)

根據(jù)近年以來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前兒童對(duì)于色彩感飽和、實(shí)踐性高的美術(shù)作品會(huì)投射更多的注意力。因此，學(xué)前美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)，不僅是在生活環(huán)境，還是學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)前兒童通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)或制作，從而在各類(lèi)美術(shù)作品中表達(dá)屬于自己的情感，最終促進(jìn)學(xué)前兒童主觀(guān)能動(dòng)性和思維的擴(kuò)展，達(dá)到學(xué)前兒童實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效目的[2]。

2.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)的有效措施

2.1 注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展前的引導(dǎo)性

美術(shù)并不是一門(mén)具有固定步驟的學(xué)科，它講究靈活性與創(chuàng)造力。而這兩者恰恰是教師無(wú)法用語(yǔ)言去教授的，因此注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展前的引導(dǎo)性是培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造力與想象力的有效措施之一。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展前中，教師可以首先將各類(lèi)折紙、繪畫(huà)的美術(shù)作品進(jìn)行展示，引起學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)對(duì)繪畫(huà)步驟進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單化的分解，從而進(jìn)一步引起學(xué)前兒童探究的興趣。例如，在剪紙手工的教學(xué)開(kāi)展前，教師可以讓學(xué)前兒童通過(guò)老鷹抓小雞、龜兔賽跑等游戲的方式，對(duì)動(dòng)物日常的形態(tài)進(jìn)行捕捉，讓學(xué)前兒童能夠充分了解到動(dòng)物形態(tài)的相關(guān)特征，從而引導(dǎo)學(xué)前兒童創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品[3]。

2.2 注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)踐性

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)踐性。在當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，主要有繪畫(huà)、手工兩方面的教程，但僅僅這樣是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)繪畫(huà)與手工開(kāi)展進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)前兒童能夠在日常生活也能學(xué)會(huì)感悟“美”。例如在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以在色彩結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出鉛筆畫(huà)等素描基礎(chǔ)，讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)注重生活中的光影變換等。而在繪畫(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重相應(yīng)的留白，避免學(xué)前兒童在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中受到固定思維的影響。而在泥塑、剪紙、折紙等手工教育中，教師需要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行科學(xué)的制定，給學(xué)生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在手工教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重剪紙等具有實(shí)踐性與文化意義的教學(xué)內(nèi)容。例如，在剪紙的課程中，教師可以通過(guò)講述生肖故事，從而引起學(xué)前兒童的好奇心，而在講述過(guò)程中，教師可以選擇較為復(fù)雜的圖畫(huà)剪紙，將手工課程與文化課程相結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)前兒童的思維能力與實(shí)踐能力[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)并不是依照一個(gè)死板且固定的步驟而進(jìn)行的。而幼兒教育作為孩子一生之始的學(xué)習(xí)，如何有效地引起幼兒興趣，引導(dǎo)性地幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前學(xué)前教育的重點(diǎn)難點(diǎn)。注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展前的引導(dǎo)性，是為了幫助學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)前保持求知欲;注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)踐性，則是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有兩者相結(jié)合，才能達(dá)到有效提高學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜秋月.淺談學(xué)前美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2017，30（06）：376.

[4]黃立安.綜合美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：俞季雯（1996-），女，漢族，籍貫：江蘇昆山，單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城聚福幼兒園，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。