郜惠杰
摘要:探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng),它的形式和內(nèi)容都很豐富。學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,逐步實(shí)現(xiàn)了在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“探究”中創(chuàng)新。同時(shí)在課堂上學(xué)生們不僅能表達(dá)出較深刻的認(rèn)識(shí),還能展示出敏捷的思維,獨(dú)特的方法,不僅愿意表現(xiàn)自己,還善于學(xué)習(xí)他人、欣賞他人,形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);探究性學(xué)習(xí);科學(xué)素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)09-0039-01
2011版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)明確指出:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?!倍骄啃詫W(xué)習(xí)就是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng),它的形式和內(nèi)容都很豐富。學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,逐步實(shí)現(xiàn)了在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“探究”中創(chuàng)新。同時(shí)在課堂上學(xué)生們不僅能表達(dá)出較深刻的認(rèn)識(shí),還能展示出敏捷的思維,獨(dú)特的方法,不僅愿意表現(xiàn)自己,還善于學(xué)習(xí)他人、欣賞他人,形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這種教學(xué)方法正好與小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)理念不謀而合,那么將其如何應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂呢?
1.要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間
課標(biāo)指出:“教師在組織探究活動(dòng)時(shí),要讓學(xué)生充分地表達(dá)和交流他們的想法,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突,鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究?!币虼?,教師要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題,自己決定探究的方向,用自己的思維方式自由地、開放地探究科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法,并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問題,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如:在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時(shí),教師先出示一個(gè)浮在水上燃燒的蠟燭,讓學(xué)生猜測(cè)若用杯子把蠟燭壓到水底并被水完全浸沒,蠟燭還能否繼續(xù)燃燒。學(xué)生原有的概念是水火不容,水會(huì)把火淹滅。在學(xué)生對(duì)這一答案很自信時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是蠟燭依然能在水中燃燒。科學(xué)的事實(shí)與學(xué)生原有概念發(fā)生了矛盾,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來,“水火不是不相容嗎,為什么杯子中的蠟燭依然能在水中燃燒呢?”這類問題激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究性活動(dòng)。這樣努力為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍,從而使師生的情感距離縮短了,學(xué)生的活動(dòng)空間增大了,生生之間的交流頻繁了,創(chuàng)造了良好的教學(xué)空間。
2.形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面
蘇娜丹戴克說過:“告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解。”課標(biāo)也指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!痹诮虒W(xué)中,教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑;把問的權(quán)利交給學(xué)生,把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把做的過程放給學(xué)生。例如:教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí),在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生深入探究,發(fā)現(xiàn)了用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。在教學(xué)過程中,我不僅教給學(xué)生知識(shí),還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來,從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用,可以使物體最快地溶解。整個(gè)教學(xué)都是在師生共同實(shí)驗(yàn)的過程中,邊觀察、邊思考、邊表達(dá),促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的形成,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.將多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合
肖伯納有段名言:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,互相交換,各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想”。他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論交流思想的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,提高自主探究的效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。在以前的教學(xué)中,教師強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的講解,教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的實(shí)驗(yàn)步驟、器材,然后讓學(xué)生按照教師講解的詳細(xì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,最后通過學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?,F(xiàn)代教育改革要求要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),讓學(xué)生自己去探索,并在探索過程中獲得知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中,我們要加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí),將班級(jí)、小組、個(gè)人、師生互相磋商等多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)中,小組同伴之間的交流討論是十分重要的,小組同伴圍繞某一問題各抒己見,在相互啟發(fā)中對(duì)新知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)和理解,這個(gè)時(shí)候的理解不一定是正確的,教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流討論,不斷改進(jìn)認(rèn)識(shí),最終形成正確的認(rèn)識(shí)。使每個(gè)同學(xué)都可以通過小組討論的形式,吸收營(yíng)養(yǎng),集大家的智慧于一身,提高學(xué)習(xí)效率。
4.讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的愉悅
蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性,使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅?!闭n標(biāo)也指出:“科學(xué)來源于生活實(shí)際,為解決生活中的實(shí)際問題服務(wù),以保持他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究的熱情?!笨茖W(xué)的教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間里,不能拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,而要延伸到課外。例如:在《聲音的變化》教學(xué)中,學(xué)生已了解了聲音有強(qiáng)弱高低的特征,也能用所學(xué)的知識(shí)去解釋課堂中的現(xiàn)象。在課堂的末尾,筆者通過提供一組空的杯子和一瓶水,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一款樂器。學(xué)生的探究不僅局限于課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué),還能根據(jù)聲音高低變化的原理,自己動(dòng)手在杯中放入不同的水,制作出能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音的樂器。學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了科學(xué)探究、自主創(chuàng)新的精神。
總之,探究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生自主收集整理資料,思考問題并解決問題,營(yíng)造出輕松、活潑、平等、寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)生利用課堂時(shí)間發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究性思維,最終將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和應(yīng)用者。
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