姜偉

摘要：古人說過這樣一句話：“讀書上百遍，其意義自然就可以領(lǐng)會(huì)?！庇纱丝梢婇喿x的重要性。假如形成良好的閱讀能力，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，使其得到更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0043-01

語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文老師教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生正確應(yīng)用語言文字，培養(yǎng)小學(xué)生的各種基本能力。而且，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。以下筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，探討在小學(xué)語文教學(xué)中可采用的教學(xué)策略。

1.激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

俗話說，親其師，信其道。假如學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種興趣，就可形成良好的閱讀習(xí)慣，就可學(xué)到各種基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的文化水平和文化素養(yǎng)是非常重要的。因此，激發(fā)閱讀興趣是教師在語文教學(xué)中可使用的教學(xué)策略之一。在教學(xué)中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用動(dòng)人的故事、好玩的游戲等方式導(dǎo)入新課，吸引小學(xué)生的注意力，使其帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入教師營(yíng)造的教學(xué)情境中。

譬如，在講解蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹瀑布》這一課文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，黃果樹瀑布高77.8米，寬101米，是周圍瀑布中最為壯觀的瀑布。這節(jié)課，我們一起跟隨作者去領(lǐng)略壯美的黃果樹瀑布。首先，筆者讓學(xué)生查找這一課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，這樣有利于學(xué)生熟練地朗讀課文，進(jìn)而了解文章大意。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文中優(yōu)美的段落，讓其仔細(xì)思考作者寫這一段落的原因，認(rèn)真體會(huì)其中的內(nèi)涵。之后，筆者提出一個(gè)問題：離瀑布較近時(shí)，那聲音有什么樣的特點(diǎn)呢？在此過程中，學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，注意力非常集中。最后，筆者布置了課下作業(yè)，即選擇文章中最有內(nèi)涵的段落，認(rèn)真朗讀，并背誦下來。就這樣，這節(jié)課結(jié)束了。在這節(jié)課中，筆者營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)朗讀練習(xí)，提高閱讀能力

古人十分重視對(duì)書籍的背誦，而現(xiàn)代人卻并不重視。然而，古人這樣做并不是完全沒有道理的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師總是先設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，學(xué)生只能被動(dòng)地回答和思考。而且，教師總是以自我為中心，沒有給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，使其不能自主思考，只能跟著教師的腳步走。這樣，學(xué)生自己想的內(nèi)容就很少，很容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生拓展思維的能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)流程應(yīng)為“初讀課文一細(xì)讀課文一品讀課文”。由此可以看出，讀是閱讀教學(xué)的重要部分，讀是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。在閱讀過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真地讀，仔細(xì)地讀，從中真正體會(huì)語言文字的優(yōu)美。

譬如，在講解蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《煙臺(tái)的?！愤@一課文時(shí)，筆者是如此導(dǎo)入新課的：你們到過海邊嗎？暢談一下自己所知道的海邊景色。首先，應(yīng)讓學(xué)生了解一下《煙臺(tái)的?！愤@篇文章的創(chuàng)作背景，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步理解此文。然后讓學(xué)生朗讀課文，了解文章的大致內(nèi)容。學(xué)生閱讀完后，筆者播放配音朗誦，并讓他們談?wù)勛约旱母惺?。之后，學(xué)生精讀課文，并且要有感情地讀，以便理解本文要講的內(nèi)容。之后，學(xué)生品讀課文，賞析文中的優(yōu)美句子和段落。最后，教師布置了課下作業(yè)，即朗讀課文和背誦這一文章的前四段。在這節(jié)課中，筆者不斷地要求學(xué)生朗讀課文，其目的在于提高學(xué)生的閱讀能力。

3.引導(dǎo)自主合作，提升閱讀質(zhì)量

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，如課堂中以學(xué)生為中心，課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但因給的時(shí)間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論，所以這樣的自主合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，提升其閱讀質(zhì)量。

譬如，在講解蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課文時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。一個(gè)人要想有一番成就，總會(huì)遇到許多的困難與挫折，只要有信念，我們就不會(huì)被命運(yùn)之神左右。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》，看看作者是怎樣戰(zhàn)勝困難的。之后，提出問題：通過閱讀課文，思考談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？而且，筆者把全班學(xué)生分成了若干小組，讓其研究討論，并選小組代表回答問題，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，小組成員認(rèn)真思索，很快就得出了這一問題的答案。在這節(jié)課中，筆者之所以設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總而言之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，取決于教師的教。因此，小學(xué)語文教師要采用高效的教學(xué)方法，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣;教師要深挖課文中有利于學(xué)生感悟的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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