梁韻

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0051-01

提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。而低段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，自覺(jué)性有待加強(qiáng)，怎樣才能提高低段的語(yǔ)文教學(xué)效率呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有了一些體會(huì)：

1.環(huán)環(huán)相扣追求質(zhì)量

課堂是教學(xué)的主陣地，我發(fā)現(xiàn)課上得好的老師，學(xué)生都喜歡他們，從而愛(ài)上他這一學(xué)科，為此，我也好好地準(zhǔn)備著自己的課堂教學(xué)。

1.1 重視預(yù)習(xí)事半功倍

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要準(zhǔn)備好一節(jié)課，很多老師都在課前認(rèn)真地備課，我想，學(xué)生不也應(yīng)該提前備課嗎？所以我也要求學(xué)生扎實(shí)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：讀、寫(xiě)、圈、標(biāo)、劃、組、練。即把課文讀正確，借助課文上的拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;邊讀邊批注，提出自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑;圈出文中的一二類(lèi)字及其詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解字義;標(biāo)出自然段序號(hào)或小節(jié)號(hào);劃出讓你有感觸的地方并批注理由;給一類(lèi)字組兩個(gè)詞，查字典理解;做一做課后的練習(xí)題。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可估量的作用，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備，起到事半功倍的作用。這些基本方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自己在課前如何去理解、感受作品，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 學(xué)做筆記專(zhuān)心聽(tīng)講

學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了在書(shū)本上做好預(yù)習(xí)，既要讀也要記，這記除了預(yù)習(xí)時(shí)的記，還包括課堂上的記。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生跟上老師的思路，及時(shí)捕捉和記錄有用的信息，認(rèn)真聽(tīng)講和記錄筆記，充分利用課堂的40分鐘，把該學(xué)的都在課堂上學(xué)好。經(jīng)過(guò)課堂上不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)把課件上、黑板上的重要內(nèi)容快速地記在書(shū)本里，課后我再檢查孩子們書(shū)本里做筆記的情況，促使他們上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不敢分神。

1.3 游戲認(rèn)字樂(lè)中學(xué)習(xí)

那么，怎樣讓學(xué)生喜歡上我，從而喜歡上我的學(xué)科呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提高課堂的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生感覺(jué)課堂沒(méi)那么枯燥，從而能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能真正讓學(xué)生愛(ài)上這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在課堂上，我安排學(xué)生在游戲中、在合作中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)拼音、生字，還是學(xué)習(xí)課文，我都盡量設(shè)計(jì)游戲等有趣的方法來(lái)吸引孩子們，并且在課堂上盡量多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)孩子，采用幽默夸張版的表?yè)P(yáng)詞，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和熱情度。

有效合理的課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我把游戲?qū)W習(xí)延伸到家庭。在低段，鞏固拼音和識(shí)字最好的方法就是重現(xiàn)，所以我要求學(xué)生在家里堅(jiān)持每篇課文的朗讀打卡，多讀帶拼音的課外讀物，學(xué)拼音時(shí)每天用拼音寫(xiě)幾句話(huà)，學(xué)漢字了就一直堅(jiān)持寫(xiě)周記，在運(yùn)用的過(guò)程中再次鞏固，學(xué)以致用。同時(shí)讓學(xué)生制作“識(shí)字儲(chǔ)蓄箱”，把會(huì)認(rèn)的字寫(xiě)在小紙條上，投進(jìn)箱里，期末復(fù)習(xí)時(shí)打開(kāi)感受一下自己一學(xué)期來(lái)的收獲，在復(fù)習(xí)后重新投入箱里，就像在銀行存錢(qián)那樣，讓孩子感受到學(xué)有所獲，從而更有信心和興趣繼續(xù)努力。對(duì)于不會(huì)認(rèn)或經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的字，我讓學(xué)生寫(xiě)在小紙條上，貼在自己房間任意地方，經(jīng)常看到也是重現(xiàn)學(xué)習(xí)，并推薦家長(zhǎng)和學(xué)生用不會(huì)認(rèn)的生字卡來(lái)玩游戲：抽讀生字卡、用生字卡找朋友、用生字卡玩蘿卜蹲或?qū)?duì)眼神游戲、查字典比賽、一字開(kāi)花、貼字卡、找生字、在手背后背寫(xiě)字猜字、編生字順口溜、集中識(shí)字、編題出題等等。

愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一種有效手段，所以不管是在課堂上，還是在家里，采用游戲方式學(xué)習(xí)能讓孩子情緒高漲，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

2.家校合作爭(zhēng)取雙贏(yíng)

當(dāng)我們把握好課堂教學(xué)關(guān)和作業(yè)反饋關(guān)，班級(jí)中的優(yōu)等生是不用我們犯愁的，一般是那些后進(jìn)生讓我們傷腦筋，在初步學(xué)習(xí)了感統(tǒng)訓(xùn)練課程之后，我發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生大多都存在比較多的感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題，感統(tǒng)是大腦整合身體各種感覺(jué)去接受和處理外界信息的一種能力。感統(tǒng)失調(diào)就是大腦和身體的聯(lián)系出現(xiàn)了障礙。這和孩子大腦有關(guān)，卻與智商和意愿無(wú)關(guān)。感統(tǒng)失調(diào)不是病，其實(shí)每個(gè)人都有，只是程度深淺而已。程度稍微深的孩子不管是視覺(jué)失調(diào)、聽(tīng)覺(jué)失調(diào)，還是前庭覺(jué)失調(diào)、觸覺(jué)失調(diào)、本體覺(jué)失調(diào)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是會(huì)有一些障礙，感統(tǒng)失調(diào)的修正期是在6-11歲，那么，小學(xué)低段就是孩子感統(tǒng)失調(diào)修正的最佳時(shí)期。所以我針對(duì)孩子聽(tīng)課和作業(yè)上的問(wèn)題給家長(zhǎng)提供相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方法，以及專(zhuān)注力培養(yǎng)的方法和訓(xùn)練的書(shū)籍，讓他們每天盡量抽時(shí)間陪孩子訓(xùn)練，這樣也能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系。然后把在課程學(xué)習(xí)中收獲的正面管教卡、正面管教方法以及游戲力方法教給家長(zhǎng)們，希望家長(zhǎng)能用正面管教和游戲力中的方法更科學(xué)地教育引導(dǎo)孩子。

在給予家長(zhǎng)教育方法的同時(shí)，我給這些后進(jìn)生安排了“小老師”同座，一對(duì)一跟蹤輔導(dǎo)，每次聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)之后我也要檢查他們的改錯(cuò)本，讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)題，自己編題練習(xí)。然后每個(gè)單元教學(xué)完之后安排時(shí)間給他們單獨(dú)再聽(tīng)寫(xiě)鞏固，期末復(fù)習(xí)階段根據(jù)后進(jìn)生的問(wèn)題給他們量身定做特定的復(fù)習(xí)作業(yè)，并在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中多給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)小進(jìn)步大力表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)分章，讓有進(jìn)步的后進(jìn)生也能和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一起參加班級(jí)的郊游活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，借此提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.調(diào)節(jié)情緒掌控自我

教無(wú)定法，貴在得法，每位老師都有自己行之有效的教學(xué)方法，但我從自己身上就發(fā)現(xiàn)不管是什么方法，如果沒(méi)把自身的情緒管理好，有方法等于沒(méi)方法，有時(shí)候一生氣起來(lái)啥方法都忘了，直接影響了教育教學(xué)的效率。工欲善其事，必先利其器，所以我也報(bào)了情緒管理的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了更多適合自己的調(diào)節(jié)情緒的方法，并且學(xué)習(xí)怎樣提前覺(jué)察到壞情緒，提前調(diào)節(jié)自己。如果當(dāng)天在教育教學(xué)中有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑砩隙家笞约河涗浵聛?lái)，分析原因，反思以后遇到這樣的情況可以用什么方法處理更好，讓自己能更好地掌控自我，提高教學(xué)效率！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程需要我們不斷探索研究，我們語(yǔ)文教師要不斷圍繞如何提高其教學(xué)效率來(lái)進(jìn)行思考。我將在工作中不斷地反復(fù)摸索和實(shí)踐，有效地提高低段語(yǔ)文教學(xué)的效率！