秦玉華

摘要：《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：學(xué)校要經(jīng)常開展公共安全教育宣導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護意識，并且要讓學(xué)生掌握必要的安全行為知識和自我防護技能，對相關(guān)法律知識和安全常識也要有一定的了解，為保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不受不穩(wěn)定因素的干擾，以及遇到突發(fā)事件后能夠做出正確的應(yīng)對措施，最大限度的減少安全事故的發(fā)生和一切不安定因素對學(xué)生造成的身心損害，以此保障學(xué)生健康發(fā)展，快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康;校園暴力;原因分析;解決方法

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0059-01

結(jié)合以上，在本文中，我將以“拒絕校園暴力”為主題，展開討論和分析。這里談到的校園暴力是狹義的，主要是指學(xué)生內(nèi)心的暴力傾向和學(xué)生之間的肢體沖突而衍生出來的校園暴力事件。因此要讓學(xué)生知道校園暴力的概念是什么，給學(xué)生講解校園暴力對人的危害，然后深入探索，尋找校園暴力的發(fā)生原因，最后教師制定措施，來解決校園暴力對學(xué)生造成的影響，以及如何杜絕校園暴力。同時教師要告訴學(xué)生，一旦遇到校園暴力該如何應(yīng)對，并且要掌握一些基礎(chǔ)的自我保護技能。以防學(xué)生遭遇到校園暴力后，也能將個人傷害降到最低。

1.讓學(xué)生“知暴力”

教師可以通過最直觀，最有沖擊力的方式給學(xué)生展示校園暴力的圖片和文字，讓學(xué)生對校園暴力有一個更為深刻的認識，了解校園暴力。然后教師可以用例子引入，給學(xué)生講解校園暴力，因為部分學(xué)生身上曾經(jīng)發(fā)生過類似情況，所以學(xué)生會更加感同身受。例如：教師可以告訴學(xué)生，校園暴力是發(fā)生在學(xué)校的暴力事件，主要是以肢體沖突或者精神傷害對他人實施的暴力行為。這時教師可以給學(xué)生看圖片，如這張圖片上的小王和小李，他們兩個原本是非常要好的朋友，但是就因為一些雞毛蒜皮的小事開始爭吵，后來小王情緒激動，拿起板凳沖小李砸去，小李來不及躲避，被小王用板凳砸進了醫(yī)院，在留下身體傷疤的同時，也留下了心靈上的傷疤。通過這樣的教育引導(dǎo)，學(xué)生會思考自身的問題，會回憶自己有沒有和要好的朋友發(fā)生過肢體沖突，或者因為一些小事鬧的很不愉快。這時候，教師要指引學(xué)生：同學(xué)們都在一所學(xué)校生活，要以理服人，以德服人，要通過合理的方式來解決問題，如果真的遇到難以處理的問題，可以咨詢家長或者班級教師，不要去盲目的使用暴力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白校園暴力的概念。

2.陪學(xué)生“談危害”

在學(xué)生了解清楚校園暴力的概念后，教師要讓學(xué)生認識到校園暴力的危害，以及導(dǎo)致的后果。教師可以讓學(xué)生從施暴者和受害者兩個方面同時出發(fā)去談?wù)撔@暴力給雙方造成的危害。讓學(xué)生深刻認識到校園暴力的丑惡面孔。例如：教師可以提前準備好施暴者的悔過書。然后讓學(xué)生先從受害者一方展開討論。學(xué)生這時可能會說：校園暴力給受害者帶來了永久的傷疤和內(nèi)心傷害，而且很可能小王和小李兩個人將來也無法再做朋友，而且會對受害者的內(nèi)心造成很大的影響，甚至多年后內(nèi)心也會感到不舒服。由于長期的住院治療和在家療養(yǎng)，校園暴力還會影響受害者的學(xué)業(yè)。在針對受害者進行完討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生對施暴者進行討論，這時學(xué)生可能會說：施暴者作為校園暴力制造者，其本身存在的過錯非常大，長期持強凌弱的態(tài)度會讓施暴者的內(nèi)心發(fā)生扭曲，而且長久下去還容易走上違法犯罪的道路，最后就是施暴者由于一時的意氣用事造成的后果是他無法想像的，對家庭來說，給受害者要付的醫(yī)療費用也是一筆巨大的開支。學(xué)生討論完之后，教師可以拿出施暴者的悔過書讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生更深的感受施暴者的后悔和校園暴力所帶來的危害。

3幫學(xué)生“尋對策”

當學(xué)生深刻了解到校園暴力給施暴者和受害者帶來的危害以后，學(xué)生本身會對校園暴力充滿一種厭惡感，因它的存在，讓很多同伴都失去了學(xué)習(xí)的機會，甚至失去了彼此的朋友。教師這時候可以和學(xué)生展開交流，共同探討預(yù)防校園暴力的方法，和杜絕校園暴力的對策。例如：在討論的過程中，教師要讓學(xué)生針對兩個問題穿插交流，第一是如何及時化解矛盾，第二是如何避免矛盾的發(fā)生。當學(xué)生討論完畢后，教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果做出總結(jié)，可以告訴學(xué)生，想要及時化解同學(xué)之間的矛盾，避免校園暴力問題的發(fā)生，同學(xué)們要有一顆謙讓的心，以及一顆可以站在他人立場上考慮問題的心。因為校園暴力都是在學(xué)生情緒失控的狀態(tài)下才發(fā)生的，一旦能控制住情緒，及時化解矛盾，校園暴力也會隨之消失。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在雙方遇到爭執(zhí)的時候，要先讓對方把自己的想法解釋清楚，然后再站在對方的立場上思考問題，整個過程下來，對方也會感受到善意，情緒會隨之得到控制，在接下來對問題的解決方向上，雙方可以提出各自的意見和建議，最終達成共識，解決矛盾。所以說，教師在提出解決校園暴力的對策上，要鼓勵學(xué)生以德服人，以理服人，而不是三言兩語過后就大打出手。

總之，校園是所有人的美好記憶，校園留給人們的應(yīng)該是希望和美好，而不是仇恨。教師要教育學(xué)生，讓學(xué)生明白暴力解決不了任何問題，只能增加問題的嚴重性。要學(xué)會互相包容，互相理解，遇到矛盾和摩擦以后要用文明的方式解決。在面對校園暴力問題上，需要教師對學(xué)生心理的長期引導(dǎo)，最終能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格和與人相處的方式。

參考文獻：

[1]王偉玲.小學(xué)校園暴力事件的預(yù)防策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：285.

[2]王桂云.小學(xué)校園欺侮問題及其解決對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.