袁霜

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育水平的提高，我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下和在新興信息技術(shù)的引領(lǐng)下，中國(guó)的高校中廣泛運(yùn)用到慕課的形式，可以毫不可夸張地說(shuō)，中國(guó)的高校已經(jīng)把慕課的教學(xué)形式當(dāng)做一種主要的課堂知識(shí)交流形式。隨著慕課在高校中的火熱運(yùn)用，越來(lái)越多的小學(xué)、中學(xué)開(kāi)始關(guān)注這一先進(jìn)的課堂教學(xué)形式。但是由于我國(guó)的中小學(xué)慕課教育起步較晚，同時(shí)發(fā)展較為緩慢，所以我們針對(duì)慕課教學(xué)在天津普通高中推廣的實(shí)際為例子，進(jìn)一步探討在推廣過(guò)程中遇到的阻礙以及相應(yīng)的對(duì)策。

我們的研究通過(guò)以學(xué)校的教師、學(xué)校的學(xué)生和學(xué)校的主要管理者這三大類(lèi)人為研究的主要對(duì)象，從他們身上的方方面面為時(shí)間的切入點(diǎn)，細(xì)究它們對(duì)慕課模式教學(xué)的看法，在我們的天津地區(qū)的學(xué)校中采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地探訪(fǎng)兩種方式。在調(diào)查開(kāi)始前必須認(rèn)真編寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容以及準(zhǔn)備實(shí)地訪(fǎng)談的問(wèn)答內(nèi)容，采集好數(shù)據(jù)和標(biāo)本后用客觀(guān)的方式和數(shù)學(xué)線(xiàn)性的分析方法進(jìn)行分析，對(duì)分析后的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，在綜合多方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，得出相應(yīng)的策略。

綜合多方面的情況，在進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析后，將研究的結(jié)論整理如下：

1.一個(gè)集群性的效應(yīng)以及態(tài)度對(duì)學(xué)校的在校師生會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響，助推使用慕課的意向。

2.不同的學(xué)校對(duì)慕課的態(tài)度是不一樣的，學(xué)校的管理者對(duì)慕課教學(xué)的支持直接影響了學(xué)校師生使用慕課的意向。

3.學(xué)校師生自己對(duì)校園慕課的態(tài)度間接影響了使用慕課的意向。

4.學(xué)校教學(xué)大綱的影響以及教學(xué)任務(wù)的安排間接影響這校園慕課的使用。

5.教師的教學(xué)方式或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方式間接影響著對(duì)慕課的使用意向

6.學(xué)校的工作效率以及校園的先進(jìn)性直接促進(jìn)校園慕課的推進(jìn)。

從第三次信息革命至今，當(dāng)今世界的主流依舊是信息化、科技化的大生產(chǎn)模式。在模式化、集約化、大型化發(fā)展的今天，信息大發(fā)展是推進(jìn)社會(huì)變革的積極的正面力量。依據(jù)國(guó)家發(fā)改委以及教育部的指示：現(xiàn)代化的教育應(yīng)該充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。20世紀(jì)90年代，鄧小平同志就提出了教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的口號(hào)，到了現(xiàn)今隨著政治經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，文化教育迎來(lái)了屬于它自己的春天?，F(xiàn)代化的教育有自己獨(dú)特的發(fā)展模式，而且和我們的現(xiàn)代科技能夠深入融合一起。特別是到了今天，科技與教育的全面融合在一定程度上促進(jìn)了教育的公平性，而且正在朝著優(yōu)質(zhì)教育共享的模式發(fā)展。在今天的學(xué)習(xí)型社會(huì)的引領(lǐng)下，我們的教育已經(jīng)面向世界，運(yùn)用科技的手段，我們的慕課系統(tǒng)可以和國(guó)際接軌，讓學(xué)生都做具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。同時(shí)，在面向未來(lái)教育理念的影響下，我們廣泛的借鑒國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，將教育與科技產(chǎn)業(yè)廣泛的結(jié)合在一起，運(yùn)用科技的主導(dǎo)力量，充分發(fā)揮教育的信息化步伐向著更高的水平邁進(jìn)。

天津是我國(guó)發(fā)達(dá)的地區(qū)，天津地區(qū)的學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前我國(guó)的慕課教育在高校已經(jīng)形成一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)化鏈條，在此基礎(chǔ)上，我們這些改革的先行者們要堅(jiān)持不懈地奉行先進(jìn)教育理念的原則，運(yùn)用科技的力量促進(jìn)信息技術(shù)的深入發(fā)展，值得注意的是，信息技術(shù)在教育中的發(fā)展必須以學(xué)院、校園普遍化、大眾化的運(yùn)用為根本的準(zhǔn)則，適當(dāng)發(fā)揮慕課模式的先進(jìn)引導(dǎo)作用，引領(lǐng)資源共享，推動(dòng)理念的革新和教學(xué)思維的變革。在產(chǎn)業(yè)化的模式發(fā)展中，必須以促進(jìn)公平發(fā)展為根本的原則，運(yùn)用實(shí)際的手段去解決一些問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)模式的革新，最大限度提升教育的質(zhì)量。

一、慕課教學(xué)的概念

慕課教學(xué)，即MOOC課程。這一課程的顯著特點(diǎn)就是在網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)的廣泛背景下，運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)檢索和教學(xué)運(yùn)用模式，這次基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)法通過(guò)遠(yuǎn)程終端去向?qū)W生普及一定的知識(shí)。我們這里主要強(qiáng)調(diào)的是，我們的慕課模式是面對(duì)廣闊的大眾對(duì)象為基礎(chǔ)的，而且是不收取任何的費(fèi)用。在網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，MOOC有很多種課程，可以說(shuō)是豐富多彩五花八門(mén)。而且在線(xiàn)的課程不僅僅局限于課堂內(nèi)知識(shí)的教學(xué)，更多的是課堂外廣闊的知識(shí)。比如：廚師做菜、開(kāi)車(chē)技巧、PS技巧、拍照技巧等。我們的在線(xiàn)課程和現(xiàn)在流行的AI智能技術(shù)相結(jié)合，可以給在校的學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。最讓人矚目的是，翻轉(zhuǎn)領(lǐng)略式學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)視野下的混合學(xué)習(xí)模式。MOOC和這些課程的結(jié)合對(duì)整個(gè)教育界的影響是巨大的，在我國(guó)的一些專(zhuān)家學(xué)者甚至這樣的評(píng)價(jià)道：慕課對(duì)教育的影響基本上可以比肩造紙術(shù)、印刷術(shù)對(duì)教育的影響。從近年來(lái)慕課的發(fā)展態(tài)勢(shì)上來(lái)看，慕課的運(yùn)營(yíng)基本上是盈利的，而且對(duì)我國(guó)的教育業(yè)有很大的促進(jìn)作用。正是這樣高的互動(dòng)頻率以及極高的用戶(hù)開(kāi)放程度，“慕課”作為一個(gè)新興的教育新模式已經(jīng)廣泛進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

由于基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育體系中處于一個(gè)核心的位置，所以慕課的發(fā)展是在一個(gè)全新的鄰域開(kāi)辟戰(zhàn)場(chǎng)，這就要求我們抓住這次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在困難的道路上砥礪前行。首先，我們要明確慕課在基礎(chǔ)的教學(xué)領(lǐng)域是一場(chǎng)革命性的改革;其次，我們需要知道的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。最后，慕課的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)性的變革，帶來(lái)的影響是教育的整體改革，對(duì)我國(guó)未來(lái)的教育有很重大的影響。

基礎(chǔ)教學(xué)的研究者正是在這樣火熱的背景下展開(kāi)了不間斷的研究，其研究的主要方向就是慕課的發(fā)展帶來(lái)的影響，并且是對(duì)基礎(chǔ)教育的影響。正是在這樣的大背景下，我們的研究一些推廣中的慕課的實(shí)際例子去反映一些基本現(xiàn)象。比如，在上海成立的C20就是一個(gè)典型的案例。他這個(gè)聯(lián)盟采用的方式就是大的規(guī)模、數(shù)據(jù)化傳輸、公開(kāi)性的在線(xiàn)課堂。他就是對(duì)傳統(tǒng)的課堂形式的一種挑戰(zhàn)。通過(guò)這種在線(xiàn)教學(xué)的模式一定程度上改變了基礎(chǔ)教學(xué)的方式，最讓人驚訝的是，他對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的徹底顛覆。C20模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，從客觀(guān)上意義來(lái)說(shuō)其也擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)教育改革的重任。在這一聯(lián)盟中學(xué)校組織教師隊(duì)伍去錄制自己相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)課程，然后分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，其他的院校就可以同步的觀(guān)看，實(shí)現(xiàn)了完全意義上的資源共享，學(xué)校和教師可以運(yùn)用其中的一些課程進(jìn)行分析，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。C20聯(lián)盟的成立也直接的促進(jìn)了中國(guó)基礎(chǔ)教育慕課的發(fā)展。

二、影響教師慕課教學(xué)的阻礙因素分析

根據(jù)大數(shù)據(jù)的跟蹤研究，影響因素之間呈線(xiàn)性的相關(guān)性，總結(jié)為四個(gè)外部的因子：

1.教師的課堂的時(shí)間以及自身的精力。

2.知識(shí)的儲(chǔ)備。

3.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人的支持。

4.教學(xué)隊(duì)伍的同科競(jìng)爭(zhēng)性壓力。

在大數(shù)據(jù)的分析模塊下，我們把數(shù)據(jù)進(jìn)行線(xiàn)性的回歸分析，得出了以下的結(jié)論：

1.時(shí)間精力的充實(shí)度與慕課的使用意向呈現(xiàn)反比例關(guān)系。

2.學(xué)校教師隊(duì)伍的知識(shí)技能以及專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)正向影響使用慕課的意愿。

3.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人的支持有利于校園慕課的開(kāi)展。

4.群體競(jìng)爭(zhēng)的壓力正向影響使用慕課的意愿。

在回歸分析的時(shí)候必須注意這些因子之間的間接性影響，同時(shí)也要明確他們之間的直接性影響。正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下的總結(jié)歸納：

從直接的影響關(guān)系進(jìn)行總結(jié)：

1.學(xué)校的教師在使用慕課之前肯定做出了如下的分析：我為什么要使用慕課？慕課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有怎樣的不同？答案是顯而易見(jiàn)。首先，教師在使用慕課的時(shí)候會(huì)體驗(yàn)到它的有用性和易用性，同時(shí)也會(huì)感知到自己是否擁有知識(shí)技能以及相應(yīng)的時(shí)間精力去使用該軟件。其次，教師對(duì)慕課這一模式的感應(yīng)化程度直接的影響到他是否想運(yùn)用慕課。最后，教師群體間對(duì)慕課的集體反應(yīng)狀態(tài)也會(huì)影響單個(gè)教師對(duì)慕課的使用意向。

2.教師擁有的知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)校的支持力度對(duì)慕課的容易使用性有積極正面的影響。教師平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備以及平時(shí)對(duì)慕課的了解程度和對(duì)慕課的熟練操作度都體現(xiàn)在慕課的容易使用程度上。學(xué)校主要的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)慕課這個(gè)偉大的改革工程的認(rèn)知了解程度以及認(rèn)識(shí)的態(tài)度、學(xué)校對(duì)教師關(guān)于慕課教學(xué)的課程培養(yǎng)、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)設(shè)備是否齊全，這些都對(duì)教師的容易使用慕課產(chǎn)生影響。

3.教師群體的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力以及學(xué)校的廣泛支持分別對(duì)慕課的有用性感知力產(chǎn)生直接的影響。通過(guò)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校支持使用慕課產(chǎn)生的有用性感知力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于教師群體競(jìng)爭(zhēng)的壓力所產(chǎn)生的有用性感知力。

從我們間接的影響關(guān)系進(jìn)行總結(jié)：

關(guān)于學(xué)校的廣泛支持或者教師群體所產(chǎn)生的壓力這兩個(gè)外部的因子來(lái)說(shuō)，學(xué)校支持產(chǎn)生的效應(yīng)更大，從中可以看出，在現(xiàn)代化教育發(fā)展的現(xiàn)在，我們的教育理念已經(jīng)深入人心。學(xué)校擁有非常完善的制度或者硬件設(shè)施比較齊全都可以在正面的方向上調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣有利于教師使用慕課進(jìn)行教學(xué)的信念。

三、影響學(xué)生慕課教學(xué)的阻礙因素分析

影響學(xué)生的基本的外部因子有以下的幾個(gè)方面：

1.學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生在課堂上下學(xué)會(huì)的知識(shí)技能。

3.學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者的支持。

4.學(xué)生之間在學(xué)業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

通過(guò)這一分析研究，從學(xué)生的角度得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生自己對(duì)慕課的喜愛(ài)程度直接的影響著自己是否使用慕課。

2.學(xué)生所在的氛圍以及他們之間對(duì)慕課的心理態(tài)度。

3.學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式。

4.學(xué)生自己劇本的知識(shí)技能以及操作慕課系統(tǒng)所需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

以上的幾種方式都直接間接地影響著使用慕課的系統(tǒng)。

四、影響學(xué)校的管理人員慕課教學(xué)的阻礙因素分析

（一）學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)扮演的是決策者的角色，它們對(duì)慕課的直接態(tài)度可能在很大程度上推進(jìn)或者阻礙慕課系統(tǒng)的推廣。

（二）學(xué)校缺乏這方面的考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校如果將教師的薪酬績(jī)效與使用慕課系統(tǒng)直接的聯(lián)系起來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)將推動(dòng)慕課課堂的發(fā)展。如果有一套以使用慕課為準(zhǔn)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和教學(xué)先進(jìn)性的考核辦法，那么將會(huì)對(duì)慕課的教學(xué)工作起到積極作用。

（三）學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在這一問(wèn)題上的明確態(tài)度

一個(gè)學(xué)校的主要管理者是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一個(gè)學(xué)校綜合決策的引導(dǎo)著。他在慕課這件事上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度直接起到中間紐帶的作用。一方面他要考慮教育部關(guān)于學(xué)校工作教學(xué)的紅頭文件，另一方面他也需要積極向教師隊(duì)伍傳達(dá)中央、教育部的精神。他們的工作是非常重要的。

（四）教育部關(guān)于慕課課堂模式的政策

一個(gè)鮮明的政策支持可以從最大程度上推進(jìn)慕課模式的實(shí)施。教育部門(mén)無(wú)疑是想讓我國(guó)的教育越辦越好，不過(guò)是否大力推廣慕課教學(xué)，需要廣泛的試點(diǎn)，然后聽(tīng)從大家的意見(jiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們的慕課教學(xué)即使推廣，也必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不能盲目從眾。必須一切以實(shí)際為準(zhǔn)，一切從實(shí)際出發(fā)，做到實(shí)事求是。

（五）推廣慕課相關(guān)的配套人員

如果國(guó)家大力的培養(yǎng)慕課相關(guān)的配套人員。比如計(jì)算機(jī)教師。一個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師除了平時(shí)繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還擔(dān)任著去外地交流學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的職責(zé)。所以在這樣忙碌的環(huán)境下無(wú)法有效的去指導(dǎo)本校教師的工作，不能促進(jìn)本校教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)。

（六）教師對(duì)慕課推廣的態(tài)度看法

如果學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人能夠說(shuō)服老師進(jìn)行慕課的變革，那么整個(gè)校園的慕課氛圍肯定會(huì)相當(dāng)?shù)某錾?。因?yàn)榻處煂?duì)于慕課的態(tài)度直接的影響到了慕課的推廣。一些教師如果拒絕使用慕課或者對(duì)原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有依賴(lài)，在這種情況下，學(xué)校的管理人員應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，去說(shuō)服那些有抵觸情緒的教師。

綜上所述，我們得出以下策略：

1.學(xué)校方面。積極的響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，深化學(xué)校的教學(xué)體系。

2.校園領(lǐng)導(dǎo)方面。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視自身的定位，明晰學(xué)校的發(fā)展前景。

3.教師隊(duì)伍方面。提升自己的知識(shí)硬技能，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路，積極的采納新的慕課理念。

4.教育主管部門(mén)方面。執(zhí)行中樞機(jī)構(gòu)的職責(zé)，明確自己的任務(wù)，客服技術(shù)困難，提升工作效率。

5.學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)該積極地去適應(yīng)這個(gè)慕課的新環(huán)境，營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自己的慕課學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯? 林 娟）