燕來(lái)平

摘要：探究式教學(xué)是新課改所極力倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，它充分凸顯了學(xué)生的主體作用。但是要想使探究式教學(xué)取得理想效果，就少不了觀察這一有利武器。探究活動(dòng)的開始往往是由觀察數(shù)學(xué)對(duì)象開始的，而問(wèn)題實(shí)質(zhì)的發(fā)現(xiàn)也是由觀察中得出的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)積極有效的教學(xué)策略來(lái)促使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，并在觀察中思考，在思考中觀察，從而提取出有用的數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題能力，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0077-01

探究式教學(xué)是新課程改革所極力倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，它充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究、小組合作探究或集體探究中自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和深入發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，百分百的小學(xué)生喜歡在課堂上動(dòng)手操作，但是有將近一半的學(xué)生卻不喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，究其根本原因是學(xué)生不會(huì)觀察，不能從觀察中尋找有用的數(shù)量關(guān)系，使得觀察到的東西有用性很低，上升不到數(shù)學(xué)的層面，久而久之，學(xué)生就失去了觀察的興趣和耐心，這就使得探究式學(xué)習(xí)過(guò)程夭折了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想確保探究式教學(xué)能夠順利、有效地開展，就必須在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面下功夫，教給學(xué)生正確、科學(xué)、有效的觀察方法，從而使得學(xué)生的觀察能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得以提高，使得探究式教學(xué)能夠卓有成效。

1.明確觀察目的與任務(wù)

小學(xué)生由于年齡較小，在自我控制能力方面尚有欠缺，注意力很難集中，常常一遇到感興趣的事情就會(huì)忽視觀察的任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致在沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的觀察呈現(xiàn)出一定的隨意性，使得觀察偏離了教學(xué)，從而起不到應(yīng)有的效果。這就需要教師在觀察活動(dòng)開始前，給學(xué)生明確觀察的目的以及要求，對(duì)學(xué)生的觀察行為起到一定的約束作用，使得學(xué)生能夠有的放矢，提高觀察的注意力和捕捉信息的能力。觀察目的的確定應(yīng)該遵循能夠使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的原則，要有一定的高度，不能隨意確定。

例如，在合作探究《植樹問(wèn)題》活動(dòng)開始之前，我先給學(xué)生明確觀察的目的。我談話導(dǎo)入：“通過(guò)學(xué)習(xí)，大家都明白了什么是‘間隔’，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)研究植樹問(wèn)題，請(qǐng)大家拿出提前準(zhǔn)備好的橡皮泥和牙簽。三人為一小組設(shè)計(jì)植樹方案，將橡皮泥當(dāng)做一段路，把牙簽當(dāng)做小樹，按照項(xiàng)目紙的要求進(jìn)行模擬植樹，觀察間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系，然后嘗試用一句話概括出間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生思考觀察的重點(diǎn)是什么？學(xué)生答：“間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系?！边@樣一來(lái)，學(xué)生明確了觀察的目的和任務(wù)，在接下來(lái)的探究活動(dòng)中就能夠有效對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考并探究，避免了觀察的隨意性。

2.培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性

觀察的準(zhǔn)確以否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力常用的方法有兩種：一是從學(xué)生的易錯(cuò)題型出發(fā)。二是引用一些規(guī)律性、探究性的題自，這些題目往往有規(guī)律可尋，而且具有一定的趣味性，能夠引起學(xué)生的觀察興趣，并通過(guò)認(rèn)真觀察分析就能夠得出規(guī)律，從而使得學(xué)生的觀察能力得以培養(yǎng)。

例如，有一些題目一眼看上去好像沒(méi)什么錯(cuò)誤，但其實(shí)不然，這些題目往往是學(xué)生的易錯(cuò)題型，這時(shí)，我就針對(duì)這種題型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠觀察準(zhǔn)確。1：同時(shí)是2和5的倍數(shù)的數(shù)，個(gè)位數(shù)上一定是0。2、所有的數(shù)都能分解質(zhì)因數(shù)。3、平角是一條直線。我讓學(xué)生分成正反兩隊(duì)，一隊(duì)假設(shè)命題是成立的，舉例說(shuō)明。一隊(duì)假設(shè)命題是錯(cuò)誤的，舉例說(shuō)明。這樣的辯論對(duì)抗使得學(xué)生的探究興趣被充分激發(fā)了，都積極地參與到了活動(dòng)中。還有一類題目是探究規(guī)律題型。如：3*4=12，33*34=1122，333*334=111222，33333*33334=（）。這樣的題目學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察規(guī)律就能得出。除此之外，還有圖形的排列規(guī)律等等，這些都可以用來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生的觀察能力。

3.教給科學(xué)有效的觀察方法

掌握正確科學(xué)的觀察方法是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。只有掌握了科學(xué)有效的觀察方法，學(xué)生的探究活動(dòng)才能順利地由課內(nèi)延伸到課外，甚至于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使得觀察成為學(xué)生的一項(xiàng)重要技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要教給學(xué)生正確的觀察方法，如觀察要遵循一定的順序，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，要持之以恒，要不斷地總結(jié)反思等等，只有這樣學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力才能不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)《乘法分配律》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法來(lái)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。我出示課件：8×（4+3）=8×4+8×3，12×（5+7）=12×5+12×7通過(guò)這兩個(gè)算式來(lái)讓學(xué)生觀察思考，從中發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，然后由特殊到一般歸納總結(jié)出了乘法分配律，使得學(xué)生的觀察能力得以顯著提高。

總而言之，觀察能力的培養(yǎng)和提高對(duì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)都有著重要的影響作用。但是，觀察能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這需要師生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生從觀察中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而使得學(xué)生的觀察習(xí)慣得以養(yǎng)成，并在不斷的練習(xí)中提高學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

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