周國志 董春霞

摘要：在長久的歷史中，先人為我們留下了豐富的無價文化瑰寶，而學(xué)習(xí)吸收這些寶貴的傳統(tǒng)文化則是我們每一個后人的基本任務(wù)。與此同時，做為教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，很多具體傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵都融于語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，需要教師予以極大關(guān)注。綜合上述情況，在實際開展語文教學(xué)活動的時候，小學(xué)階段每一個教師都需要進行一定研究工作，優(yōu)質(zhì)完成傳統(tǒng)文化滲透任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0079-01

在現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，大多任課教師都深受傳統(tǒng)教育思想影響，而且他們每一個人都面臨著提高學(xué)生成績的壓力，因此大多情況下都以考試內(nèi)容為基準來展開具體知識講授活動，而很少關(guān)注傳統(tǒng)文化教學(xué)部分，或者有教師注意到了相關(guān)教學(xué)的重要性，但其所采取手段也通常缺乏一定的有效性。鑒于這種情況，當(dāng)前每一個小學(xué)語文教師首要的任務(wù)就是時時就傳統(tǒng)文化教學(xué)進行探索研究，從而總結(jié)出諸多適用于當(dāng)前課本內(nèi)容的，而且為所教學(xué)生接受的系列有效措施，提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的拓展?jié)B透效率，完善學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

1.深挖教材內(nèi)蘊，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材當(dāng)中的每一篇文章都是經(jīng)過專家深入研究精選出來的，因此，這些文章通常都不止包含基礎(chǔ)性的語文學(xué)科知識，大多都蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，益于輔助培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。據(jù)此，平時在開展教學(xué)工作的時候，小學(xué)語文教師就有必要深入挖掘教材內(nèi)蘊，探尋到其中的傳統(tǒng)文化元素并引導(dǎo)學(xué)生有效體悟，助益其傳統(tǒng)文化修養(yǎng)顯著提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，在完成字詞等基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)之后，我進一步帶領(lǐng)學(xué)生對文章思想主旨內(nèi)容進行了深入挖掘，意在引導(dǎo)他們體會其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。具體而言，我首先要求學(xué)生自行誦讀幾遍課文，以整體了解文章講述的故事，同時學(xué)生還需要嘗試總結(jié)每一段落所描述的主要內(nèi)容，從而對文章的思想主旨有一個初步的體會。接著，我就引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進行了詳細梳理，即開始的時候是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井，之后則是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親立碑紀念，以示不忘恩情，在此過程中，我還為學(xué)生展示了諸多輔助性圖片資料，以給予學(xué)生直觀性感染。最后，小學(xué)生就在我的引導(dǎo)下慢慢體會領(lǐng)悟到了飲水思源、懂得感恩優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，自我思想境界明顯提升。

2.鼓勵拓展閱讀，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累

我國傳統(tǒng)文化寶庫中的內(nèi)容是非常豐富的，同時相對而言，小學(xué)階段語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化元素卻只是其中一部分，因此，如果學(xué)生只基于教材中的課文來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，那么其相關(guān)素養(yǎng)勢必難以增強到預(yù)想水平。鑒于此，平時開展實際語文學(xué)科教學(xué)工作的時候，小學(xué)階段每一個教師都需要在基礎(chǔ)教學(xué)之余為學(xué)生推薦一些課外優(yōu)秀讀物，鼓勵他們在拓展性閱讀過程中逐漸積累起豐富的傳統(tǒng)文化知識。

例如，在完成《總也倒不了的老屋》這一課基本課堂教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生布置課下作業(yè)的時候，我額外向?qū)W生們推薦了一些課外讀物，如《中國古代寓言故事》《中華上下五千年》《小學(xué)生必背古詩70首》等等，要求學(xué)生自行誦讀學(xué)習(xí)，有益于他們從中吸收豐富的傳統(tǒng)文化思想理念。于是，有的學(xué)生在閱讀《中國古代寓言故事》的時候就從管寧和華歆割席斷交的故事當(dāng)中明白了人不能貪圖不勞而獲的東西，而應(yīng)該努力奮斗爭取自己想要的東西;有的學(xué)生誦讀了《中華上下五千年》中晉文公的故事，即晉文公與軍士約定，如果十天之內(nèi)沒有打下原國就撤兵，最終他遵循了諾言，因而也贏得了原國的歸順，同時從中領(lǐng)悟到了言而有信思想理念的可貴之處;等等。由此看來，每一個小學(xué)生都在課外拓展閱讀過程中接觸到了更多的傳統(tǒng)文化思想，豐富了自己的文化積累。

3組織語文活動.加強傳統(tǒng)文化滲透力度

通常而言，大多小學(xué)語文教師都習(xí)慣以理論講解形式來向?qū)W生們傳遞優(yōu)秀文化思想知識，不可否認，這種方式有著其獨具的作用，但顯然有時候力度有些不足，無法切實改善學(xué)生思想及相應(yīng)行為。因此，小學(xué)語文教師就需要時時組織一些課外實踐活動，以加強傳統(tǒng)文化的滲透力度，有效增強學(xué)生綜合傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

例如，在完成《山行》《贈劉景文》以及《夜書所見》這三首詩相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，課下的時候，我就利用一定時間組織學(xué)生們開展了一次手抄報比賽活動。具體而言，我在綜合了解班里每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上將他們劃分成了不同的小組，之后每一個小組都要從平時大家課外閱讀過的詩歌當(dāng)中選擇幾首，以編輯制作屬于自己的手抄報，最終大家共同評選出其中最優(yōu)的一份。在此過程中，學(xué)生們即需要進一步探究分析諸多詩詞內(nèi)容，在互相交流討論中拓展認知其中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，與此同時，他們在此過程中還可以充分領(lǐng)會團結(jié)合作等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的精髓，綜合素質(zhì)得以有效提升。

總之，在當(dāng)前階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，每一個教師都需要給予其中傳統(tǒng)文化部分極大重視，并就此持續(xù)進行綜合化深人研究活動，從而在眾多優(yōu)質(zhì)策略的助力下提升傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的拓展?jié)B透效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張先鳳.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析[J].課程教育研究，2019（09）：54-55.

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