管靜文

摘要：情境創(chuàng)設(shè)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)五年級的學(xué)生好奇心強，接受能力強，因此可以在教學(xué)過程中運用情境創(chuàng)設(shè)的方式來展開數(shù)學(xué)教學(xué)過程。本文介紹了利用各種教學(xué)方式來進行情境創(chuàng)設(shè)活動的具體方法，旨在提開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生能在合理地環(huán)境之中展開學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0084-01

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程主要是以教師的講解為主，學(xué)生通過被動地學(xué)習(xí)知識來完成教學(xué)目的，這種教學(xué)方式無法激起學(xué)生的興趣。特別是小學(xué)五年級的學(xué)生，其世界觀、人生觀和價值觀剛剛形成，且正值好奇心旺盛的年紀，因此要嘗試將情境創(chuàng)設(shè)方式加入到教學(xué)過程中，以保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.利用故事教學(xué)來創(chuàng)設(shè)有效情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有大量的抽象知識和概念，小學(xué)生的思維能力——特別是空間想象能力和邏輯思維能力較弱的情況下，很難理解教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要想保證學(xué)生能順利地完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要嘗試使用故事代人法來提升學(xué)生的認知能力，將枯燥的知識融入教學(xué)之中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例：在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時，教師可以編一個“正方形找親戚”的故事，通過對長方形與正方形的特點上來入手，最終推導(dǎo)出“正方形是特殊的長方形”的概念，使學(xué)生在聽故事的同時學(xué)到知識，以保證教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.運用游戲教學(xué)來創(chuàng)設(shè)有效情景

游戲教學(xué)方式可以用來替代傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式。利用具有趣味性的游戲來鍛煉學(xué)生，提升其對知識的掌握能力，也能達到與習(xí)題教學(xué)相同的效果。最值得一提的是，游戲教學(xué)還能提升學(xué)生的自主學(xué)能力，養(yǎng)成其自主探索的好習(xí)慣，同時鍛煉其創(chuàng)新能力和合作能力。

例：在學(xué)習(xí)《計算多邊形的面積》時教師可以教會學(xué)生用“剪紙游戲”來對多邊形進行計算。教師教會學(xué)生將不規(guī)則多邊形剪成學(xué)生熟悉的四邊形和許多個三角形，并依次對其面積進行計算再相加。教師可以通過進行游戲比賽的方式，讓學(xué)生們比比誰能又快又好地將多邊形拆成易于計算的形狀，以讓學(xué)生親自動手的形式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.使用多媒體手段構(gòu)建有效情景

多媒體教學(xué)方式以其豐富的內(nèi)容而一直廣受學(xué)生好評。在教學(xué)過程中有計劃地應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并利用各種聲音、圖像、文字相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生的注意力。多媒體輔助教學(xué)能將較難的邏輯思考題目用淺顯的方式描繪出來，以降低其思考難度。

例：在學(xué)習(xí)《分數(shù)的減法》時用多媒體設(shè)備來讓學(xué)生們徹底了解到小數(shù)加減法的內(nèi)容，教師可以用多媒體設(shè)備，將一個整數(shù)“1”以一個蛋糕的方式表現(xiàn)出來。接下來在“1”中取出“四分之一”個蛋糕，并在多媒體設(shè)備的動畫演示下將“四分之一”個蛋糕作為標尺，來測量還剩下多少個“四分之一”個蛋糕。利用這種方式，使學(xué)生們了解分數(shù)的減法，并融會貫通，了解到分數(shù)的基礎(chǔ)加減運算形式。

4.引入現(xiàn)實生活來創(chuàng)造有效情景

將現(xiàn)實生活導(dǎo)入到教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并通過反向?qū)W習(xí)的方法在生活中獲得知識。生活式教學(xué)情境的特點是能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)致用，利用在生活中實踐的方式創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例：在學(xué)習(xí)《可能性》課程時，教師為了讓學(xué)生們理解“一定”、“可能”和“不可能”之間的區(qū)別，為此，教師可以在列出多種生活中的常識中夾雜一些錯誤的常識來讓學(xué)生們根據(jù)自己所知的常識對問題進行判斷，諸如：“地球其實是鴨蛋形的”、“太陽從西邊出來”、“有些地方的白天能持續(xù)好幾個月”等問題，既能用這些生活上能夠接觸到的小知識來提升學(xué)生對知識的認識，也能拓寬學(xué)生的知識視野，并保證教學(xué)的質(zhì)量[2]。

5.利用數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)造有效情景

學(xué)生思考的原點在于對問題產(chǎn)生興趣。同時，問題還是思考的原點。教師運用良好的問題創(chuàng)設(shè)環(huán)境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中緊扣教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)其學(xué)習(xí)和思考方式。在進行問題的創(chuàng)設(shè)過程中，要使情景緊扣教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

例：在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時，教師為了讓學(xué)生們了解和認識長方體和正方體，可以對學(xué)生們提出這樣的問題：“通過觀察正方體，能夠得出其與學(xué)過的正方形有什么相同點和不同點呢？”學(xué)生就教師提出的問題進行思考。并在教師的引導(dǎo)下不斷說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師在待學(xué)生們完成發(fā)言之后對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，以在保證學(xué)生積極性的同時完成教學(xué)任務(wù)。

6.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提升教學(xué)質(zhì)量，既能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能加強師生之間的交流，運用情境創(chuàng)設(shè)的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和交流能力，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)，以促進我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]費曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（01）：87-88.

[2]孫艷華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：61.