李嬌嬌

摘要：古詩(shī)詞文化是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，在古典文化的寶庫(kù)當(dāng)中具有著獨(dú)特的魅力，由于古詩(shī)詞文化語(yǔ)言較為簡(jiǎn)短意境較為深遠(yuǎn)，并且富有優(yōu)美的音韻，所以千百年來(lái)廣為被人傳誦。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和提開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性。本文就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)閱讀;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0096-01

引言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。所以教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中更好的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。由于學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能夠很好的理解古詩(shī)詞的文化和內(nèi)涵。所以教師就要充分的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中更好的進(jìn)行考核，探究詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中打好基礎(chǔ)

俗話說(shuō)書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中更好的理解古詩(shī)詞的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于古詩(shī)詞理解力較低。所以對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是具有難度的，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要具有耐心和細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和閱讀使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的發(fā)音，在發(fā)音的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)清每一個(gè)字，通讀全文，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解和拓展。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀4一5遍古詩(shī)詞，就能夠很好的使學(xué)生熟練對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)知，從而在今后的教學(xué)用的過(guò)程當(dāng)中更加方便。

由于古詩(shī)詞講究對(duì)仗和押韻，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要使學(xué)生注重詞文的韻腳、平仄、節(jié)奏以及相應(yīng)的讀法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助閱讀，播放一些關(guān)于古詩(shī)詞的音樂(lè)。學(xué)生能夠伴著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率。教師也要在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠跟隨教師的科學(xué)引導(dǎo)正確的把握讀音以及停頓，有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀掌握能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，著學(xué)生能夠注意詩(shī)文的評(píng)測(cè)，然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行有效的分析和理解，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程當(dāng)中充分的提高對(duì)“倍思親”這三個(gè)字的理解，加深學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的分析能力。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究

由于古詩(shī)詞是詩(shī)人，通過(guò)對(duì)事物以及情感的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行高度的概括，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很難進(jìn)行理解和記憶。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞講解的過(guò)程當(dāng)中，要抓住古詩(shī)詞當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和使學(xué)生能夠針對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的分析。并且通讀全文，更好的把握作者的思想情感，例如教師在講解《元日》這節(jié)詩(shī)時(shí)，教師就可以借助身邊的民俗來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解詩(shī)的描寫(xiě)對(duì)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要使學(xué)生充分的對(duì)詩(shī)的意境來(lái)進(jìn)行有效的分析和理解，幫助學(xué)生更好的抓住詩(shī)的意境，提高學(xué)生的理解能力，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀鄭板橋的竹石，使學(xué)生能夠進(jìn)行熟悉的朗讀，并且學(xué)生在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放廚師的相關(guān)PPT，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)竹子的精神，使學(xué)生把握這首詩(shī)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

3.教師要在閱讀引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中拓展學(xué)生的思維

教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體作用，通過(guò)學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在教師科學(xué)引導(dǎo)下正確的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀積極性，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x古詩(shī)詞作為自身的一種愛(ài)好來(lái)進(jìn)行發(fā)展和提升。教師還要在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生拓展詩(shī)詞內(nèi)容，使學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有所思考，有所分析，提高了學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)階段的古詩(shī)詞難度不高，教師要通過(guò)教學(xué)上的拓展，使學(xué)生更好的，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行理解和分析。例如教師在講解《江南春》這首詩(shī)時(shí)，本詩(shī)的詩(shī)句“千里鶯啼綠映紅”有一組才上的對(duì)應(yīng)詞綠和紅。教師就可以在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，拓展學(xué)生的畫(huà)面感。學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程當(dāng)中能夠更好的理解春天的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好的進(jìn)行閱讀提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力。

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