柴正蘭

摘要：我們都知道，“育才先育人”。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，以往教學(xué)模式的弊端越來(lái)越顯著，越來(lái)越多的老師們注意到了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的意義。在課堂中，教育工作者們以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立起學(xué)生正確的三觀。本文對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0122-01

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解中華文化知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。它可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，能夠更加準(zhǔn)確的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。九年義務(wù)教育中有明確的要求，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的概念及特征

1.1 核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)以后發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必須具備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是新時(shí)期背景下的教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們?cè)谶M(jìn)行教育探索的時(shí)候非常重大的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有意識(shí)的形成一些符合自己發(fā)展的能力，能夠更好地去適應(yīng)社會(huì)。它既有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又有利于教學(xué)工作的開(kāi)展，比以往的教學(xué)方式更加的靈活方便，內(nèi)容也更加的豐富，更加的廣泛。

1.2 核心素養(yǎng)的特征

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育有三個(gè)特征分別是：綜合性、層次性、人文性。小學(xué)教育應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放到小學(xué)生的綜合教育上，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。

①綜合性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)課文應(yīng)該有更好的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)語(yǔ)句的理解可以與同學(xué)互相溝通，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。比如：在對(duì)《靜夜思》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，以月光，地上霜為線索，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，在意境中讓學(xué)生了解詩(shī)人的情感以及古詩(shī)運(yùn)用的比喻、襯托等修辭手法。

②層次性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須不斷的深化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生的讀寫(xiě)能力是非常重要的，口語(yǔ)交際的能力更是影響學(xué)生的一生。對(duì)于大一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在寫(xiě)作的思路和閱讀的能力上。在教學(xué)的工程中，應(yīng)該有層次的進(jìn)行教學(xué)，不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的方法，要因材施教[1]。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，也應(yīng)該有層次的進(jìn)行。不同年級(jí)的學(xué)生欣賞的水平也不同，比如在校園中看到花草，低年級(jí)的學(xué)生只能看到花草色彩表面的美，但是高年級(jí)的學(xué)生卻能夠看到花草的生長(zhǎng)，消逝的景象。

③人文性

語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后可以成為一個(gè)人的軟實(shí)力。對(duì)每個(gè)人以后的發(fā)展都有很重要的作用，能夠影響學(xué)生的性格，交流能力和自身修養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)也是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，知識(shí)理解之后，還能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀，能夠更好地去認(rèn)識(shí)和感知世界。例如;在學(xué)生讀了《魯賓遜漂流記》之后，明白了面對(duì)任何艱難險(xiǎn)阻都要去努力的克服，不能夠輕易的放棄，堅(jiān)持就會(huì)有希望，也感受到了魯濱遜驚人的毅力和百折不撓的精神。在閱讀《老人與?！分?，學(xué)生能夠感受到老人那樣堅(jiān)強(qiáng)的意志和精神，要不怕困難勇往直前。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法

2.1 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)言建設(shè)進(jìn)行教學(xué)

自從人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)了文字之后，也出現(xiàn)了多種的語(yǔ)言，方便了人們之間的交流。在人與人溝通的時(shí)候，語(yǔ)言文字是非常重要的交流工具，也是最基礎(chǔ)的溝通方式，應(yīng)用非常的廣泛。在小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重。因?yàn)橹挥幸欢ǖ牡恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)才能去進(jìn)行閱讀，才能更好的去理解文章的內(nèi)容，從而深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。老師在上課的時(shí)候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將核心素養(yǎng)深入到每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用。

2.2 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向注重思維培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向全面的開(kāi)拓學(xué)生的思維。學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升影響語(yǔ)文思維的提升。因此，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了使學(xué)生的思維能夠完全的開(kāi)發(fā)，應(yīng)該提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能更加深入的學(xué)習(xí)文章的知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)文思維讓學(xué)生不再局限于對(duì)知識(shí)表面的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)揮自己的想象力高效的閱讀，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感和思想。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，多方面的去思考，多角度的去解決課文中的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的想象，充分的融入到教學(xué)情景當(dāng)中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

2.3 注重審美鑒賞能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始多元化的發(fā)展。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)自身的審美觀念來(lái)鑒賞各種各樣的文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是對(duì)文章的含義進(jìn)行理解，并不是審美鑒賞能力的提升，教學(xué)的效果也不是很好。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的變化，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)書(shū)中的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，它與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，這兩者之間能夠不斷的促進(jìn)發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師也應(yīng)該不斷的提升自己的核心素養(yǎng)，以自己作為榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，感化學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的目的，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)得祥.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（06）：96.

[2]喻越.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（02）：16-18.

[3]王建青.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].文教資料，2018（27）：64-65.