馬炳池

摘要：本文在概述閱讀價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行多維度思考，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)好讀樂讀習(xí)慣、科學(xué)優(yōu)化閱讀方法與實(shí)現(xiàn)閱讀方式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);指導(dǎo);有效實(shí)踐;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0144-01

前言：讀書能夠啟迪心智，讀書能夠涵養(yǎng)人生。這也正是現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要“多讀”的內(nèi)因之所在。為此，我們小學(xué)語文教育工作者理應(yīng)不斷潛心研究閱讀教學(xué)，務(wù)實(shí)踐行科學(xué)閱讀理念。

1.營(yíng)造讀書良好氛圍，培養(yǎng)好讀樂讀習(xí)慣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也無不如此，也務(wù)必要營(yíng)造讀書的和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生好讀樂讀。

1.1 科學(xué)計(jì)劃讀書，科學(xué)打造閱讀

小學(xué)生讀書良好氛圍的形成，并非一朝一夕的。為此，班級(jí)良好讀風(fēng)的養(yǎng)成，應(yīng)努力依托學(xué)校整體“書香校園工程”的打造以及“閱讀提升工程”的引領(lǐng)來加速實(shí)現(xiàn)。諸如，可幫助制定個(gè)人讀書規(guī)劃，推行“6年讀書百本”計(jì)劃，逐漸培養(yǎng)讀書習(xí)慣;倡導(dǎo)教師確立宏觀語文教育觀，業(yè)余閱讀教育或文學(xué)專著，引領(lǐng)學(xué)生共讀共享;開設(shè)校報(bào)與開播校園讀書園地，為讀書搭建交流平臺(tái);落實(shí)讀書“沙龍”、“演講”、與“游藝”活動(dòng)，開辦“經(jīng)典誦讀班”，激發(fā)學(xué)生讀書閱讀情趣。

1.2 創(chuàng)設(shè)讀書空間，處處潛移默化

營(yíng)造良好的書香校園讀書氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的讀書空間環(huán)境，培育良好的讀書文化。諸如，學(xué)?？稍诠潭▓D書室和閱覽室的基礎(chǔ)上，設(shè)置“移動(dòng)書屋”供學(xué)生隨取隨閱;通過校園書報(bào)走廊或櫥窗、班級(jí)內(nèi)外墻面簡(jiǎn)介圖書，開展班級(jí)網(wǎng)絡(luò)好書共讀共享活動(dòng)，教室內(nèi)設(shè)書香班級(jí)圖書角，與其他班級(jí)建立書籍共享。

1.3 保障讀書時(shí)間，時(shí)時(shí)耳濡目染

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間。為此，學(xué)校和班級(jí)可以酌情調(diào)整課程時(shí)間設(shè)置，學(xué)生閱讀課納人課表統(tǒng)一安排;同時(shí)，每天利用四十分鐘的時(shí)間開展“四讀”活動(dòng)，即早讀、午讀、課前讀、讀書課中讀。

2.科學(xué)優(yōu)化閱讀方法.培養(yǎng)良好思維方式

2.1 加強(qiáng)師生共讀的引導(dǎo)

班級(jí)約定，在每個(gè)學(xué)期期間，師生共讀的書籍為二本。書籍通過學(xué)校統(tǒng)一選定與采購(gòu)。教師需有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)間和方法;凡共讀書籍，均需在共讀后于課堂上交流，另有小結(jié)與成果展示。

2.2 加強(qiáng)自由閱讀的引導(dǎo)

班級(jí)約定，在每個(gè)學(xué)期期問，學(xué)生在課外閱讀的書籍為二本。學(xué)生自由閱讀書籍由學(xué)生根據(jù)語文教師提供的目錄選擇。語文教師需動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生閱讀狀況，合理安排課堂時(shí)間、通過主題交流會(huì)等方式分享閱讀體驗(yàn);同時(shí)，可實(shí)施“圖書漂流”活動(dòng)，推進(jìn)班與班、學(xué)生與學(xué)生之間書籍閱讀的共享和分享。

2.3 切實(shí)教會(huì)學(xué)生閱讀方法

閱讀的目的，不是為了完成讀書任務(wù)，而是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，語文教師理應(yīng)積極傳授科學(xué)的閱讀方法。諸如，可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，須根據(jù)上下文內(nèi)容來理解文章的結(jié)構(gòu)、詞語，須根據(jù)關(guān)鍵語句或詞語來體會(huì)不同人物的不同情感，熟悉和掌握文章或書籍中的主要修辭手法，學(xué)會(huì)概括文章或書籍的中心思想等。同時(shí)，須注意：要以讀帶寫、以寫促讀，讀寫結(jié)合、相得益彰。

2.4 不厭其煩地耐心導(dǎo)讀

語文教師要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容合理安排導(dǎo)讀方式與程序。諸如，在教授《荷葉圓圓》一文時(shí)，教師可播放動(dòng)畫情境，讓學(xué)生聆聽范讀課文;接著讓學(xué)生初讀課文、找出生字，借助拼音自讀課文;閱讀圖文了解詞意;通過反復(fù)閱讀，把握文章中心;最后，齊讀課文寫生字。

要提倡個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，手把手地告訴學(xué)生在書上做讀書記號(hào)、做筆記;摘錄名人名言、好詞句;寫讀書心得等。同時(shí)，要分階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慢讀與快讀略讀、精讀與泛讀的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀、身臨其境讀、分角色有表情讀，等等。久而久之，閱讀能力會(huì)在不知不覺中實(shí)現(xiàn)突變提升。

3.揚(yáng)棄傳統(tǒng)推陳出新.實(shí)現(xiàn)閱讀方式創(chuàng)新

3.1 常規(guī)式閱讀方式尚需傳承

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)，離不開傳統(tǒng)與常規(guī)式的閱讀方式。諸如，進(jìn)行課堂內(nèi)外閱讀，個(gè)人、分組與集體閱讀，單一書籍與博覽群書閱讀，精讀與泛讀，文體不限、傳統(tǒng)與現(xiàn)代或歷史與現(xiàn)實(shí)素材不限、長(zhǎng)短篇不限地閱讀等;在課堂上，可自由閱讀、自由交流討論等;可寫讀書筆記等，進(jìn)行主題演講、編講故事或辯論等;還可進(jìn)行古詩默寫、書畫、朗誦、經(jīng)典誦讀、讀書卡制作、手抄報(bào)等比賽;學(xué)生閱讀的空間可由課堂內(nèi)向課堂外拓展，閱讀的內(nèi)容可由語文教材向生活延伸。

3.2 精心設(shè)計(jì)施行階梯式閱讀

首先，每天早上15分鐘晨誦，所有學(xué)生的生活方式與黎明共舞;學(xué)生在音樂中吟誦母語，在感受與理解中感悟詩文的韻美與人類美好的追求。晨誦包括：日誦之詩，周誦之典，月誦之詩。

其次，一至三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行讀寫繪。低幼兒童在閱讀書籍后，可發(fā)揮其學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力，以讀促繪、自由畫圖，每周一幅。

其三，四至六年級(jí)學(xué)生閱讀整本書籍，不斷陶冶學(xué)生的閱讀情操。

3.3 積極開展主題閱讀讀書活動(dòng)

學(xué)校和班級(jí)均可根據(jù)時(shí)令來選擇閱讀的內(nèi)容。每學(xué)年可確定課外閱讀詩詞或文章的主題為：春、夏、秋、冬，以及與之相關(guān)的植物、花卉、節(jié)日等。諸如，學(xué)校以“荷”為主題，成立了課外“荷塘閱社”，班級(jí)成立了“小荷閱讀社”。

3.4 積極推行親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子共讀共長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。為了閱讀活動(dòng)的可持續(xù)開展，班級(jí)可致信讓家長(zhǎng)了解讀書的重要性，關(guān)心讀書、關(guān)注讀書、支持孩子讀書;同時(shí)，讓家長(zhǎng)成為讀書的參與者。可精選一本合適的讀物，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀，組織開展親子讀書交流，讓父母與其孩子一同健康成長(zhǎng)、閱讀與幸福并存并進(jìn)。

4.結(jié)語

“讀書是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，閱讀不僅可以促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，亦可促進(jìn)孩子們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡木仁，“荷葉圓圓”，小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)，人民教育出版社，2017年版.

[2]蕭菁，“語文教學(xué)中讀寫融合教學(xué)思路探討”，《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》，2018（16）.