黃琦

摘要：運(yùn)用iPad數(shù)字音樂(lè)課，讓小學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，與老師互動(dòng)成為音樂(lè)創(chuàng)作人的成功教學(xué)試點(diǎn)案例。以創(chuàng)編為主的iPad數(shù)字音樂(lè)課讓小學(xué)生成為音樂(lè)創(chuàng)作人，學(xué)生們可以個(gè)性化地去聆聽(tīng)，每個(gè)人聽(tīng)不同的節(jié)奏和不同的音樂(lè)，可以體會(huì)到同一個(gè)音樂(lè)不同的感受，也可以把音樂(lè)中加上自己的元素，去充分地感知?jiǎng)?chuàng)作。把iPad數(shù)字運(yùn)用到音樂(lè)課中，這是全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的一種創(chuàng)新手段。最近江蘇電視臺(tái)教育頻道以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊等都進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道，并作為教學(xué)成果案例在江蘇全省推廣。

關(guān)鍵詞;iPad;創(chuàng)編;數(shù)字音樂(lè)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0146-01

在學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用帶來(lái)了音樂(lè)教學(xué)方式的變革，也帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革，它已逐漸滲透到音樂(lè)課教學(xué)中去。但是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)手段，使學(xué)生簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容。南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用iPad數(shù)字音樂(lè)課，讓小學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，與老師互動(dòng)成為音樂(lè)創(chuàng)作人的成功教學(xué)試點(diǎn)案例，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的一種創(chuàng)新手段。

1.傳統(tǒng)數(shù)字音樂(lè)教學(xué)的美中不足

在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用帶來(lái)了音樂(lè)教學(xué)方式的變革，也帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革，它已逐漸滲透到音樂(lè)課教學(xué)中去，視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學(xué)手段。但是，這是數(shù)字教學(xué)的起步階段，只限于音樂(lè)老師具體操作，而學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生不能夠成為音樂(lè)課的真正主人?，F(xiàn)代的學(xué)生接觸的新鮮事物多，接受能力較強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練，音樂(lè)教師針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，只能讓學(xué)生耳目一新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生自身的音樂(lè)潛能。學(xué)生通過(guò)上課只了解到老師運(yùn)用什么樣的數(shù)字教學(xué)手段，而不能身臨其境。二是不能夠從數(shù)字教學(xué)中獲得和融入音樂(lè)文化。音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是精神生活的有機(jī)組成部分。單純被動(dòng)的接受現(xiàn)代樂(lè)器、現(xiàn)代數(shù)字設(shè)備等教具，結(jié)果僅限于學(xué)生收聽(tīng)音樂(lè)，而缺乏聲情并茂、詩(shī)情畫(huà)意，難以象古人通過(guò)“吹拉彈唱”等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流。

2.以創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生成為音樂(lè)制作人

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以創(chuàng)編為主的iPad數(shù)字音樂(lè)課，能夠更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以一邊講，一邊模擬實(shí)踐操作;學(xué)生可以一邊聽(tīng)，一邊參與操作。學(xué)生可以把操作的步驟與老師的教案設(shè)想，一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，也可以把每一個(gè)步驟拆開(kāi)，一步一步，一層一層，指導(dǎo)與操作交織在一起，師生互動(dòng)，直到學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握使用iPad演示，變抽象為直觀(guān)，學(xué)生易學(xué)易懂。能使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)更快、更深刻。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互動(dòng)、創(chuàng)新的能力。具體表現(xiàn)在：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以自由聆聽(tīng)、欣賞不同的音樂(lè)片段并且可以使用庫(kù)樂(lè)隊(duì)去演奏樂(lè)器;二是學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)賞，認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)馗淖儤?lè)曲的速度、樂(lè)器音色、伴奏音型可以對(duì)樂(lè)曲音樂(lè)情緒產(chǎn)生變化;三是能夠嘗試使用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”去嘗試改變樂(lè)曲的速度、樂(lè)器音色、伴奏音型等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生一同學(xué)，一起學(xué)的“同學(xué)課堂”，形成“小樂(lè)隊(duì)”的合作以及個(gè)性化的樂(lè)曲創(chuàng)編。例如：音樂(lè)課《春天來(lái)了》就是一節(jié)使用iPad數(shù)字技術(shù)，改變學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的音樂(lè)課。學(xué)生使用iPad當(dāng)中的庫(kù)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行數(shù)字音樂(lè)創(chuàng)編為主，通過(guò)賞析《D大調(diào)卡農(nóng)》的不同版本，幫助學(xué)生明白可以通過(guò)改變樂(lè)曲的速度、樂(lè)器音色以及伴奏音型這些音樂(lè)要素能對(duì)樂(lè)曲的情緒產(chǎn)生一定影響，選擇了學(xué)生們熟悉的歌曲《春天來(lái)了》作為創(chuàng)編素材，學(xué)生可以以小組為單位組成“小樂(lè)隊(duì)”的團(tuán)體創(chuàng)編，同時(shí)也有以個(gè)人為主體的個(gè)性化創(chuàng)編，使得學(xué)生能夠通過(guò)iPad體會(huì)到數(shù)字化音樂(lè)創(chuàng)編的樂(lè)趣。重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞以及學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)編過(guò)程，能理解并表現(xiàn)出改變樂(lè)曲的速度、樂(lè)器音色以及伴奏音型這些音樂(lè)要素能對(duì)樂(lè)曲的情緒產(chǎn)生一定的影響。

（1）學(xué)生課堂改編了《春天來(lái)了》。運(yùn)用iPad數(shù)字教學(xué)，將全班分為六小組，每小組成員相互商量設(shè)計(jì)以“小樂(lè)隊(duì)”的形式呈現(xiàn)《春天來(lái)了》，其中可以是一人總指揮、編排，兩人演奏主旋律，兩人演奏和弦部分，有能力的小組可以嘗試加入更多的樂(lè)器甚至是增加新的旋律。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生在iPad數(shù)字音樂(lè)創(chuàng)編中的主導(dǎo)地位，在合作中迸發(fā)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)編?kù)`感，充分體現(xiàn)了同學(xué)課堂，讓學(xué)生一起學(xué)一同學(xué)，意在同唱同練同創(chuàng)，培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。）

（2）學(xué)生課堂創(chuàng)編了《春天來(lái)了》。在教學(xué)課堂上，老師希望大家都能成為小小音樂(lè)家，創(chuàng)編出屬于自己的《春天來(lái)了》。當(dāng)同學(xué)們打開(kāi)庫(kù)樂(lè)隊(duì)當(dāng)中的項(xiàng)目文件《春天來(lái)了》，根據(jù)同學(xué)自己喜歡的音樂(lè)情緒選擇1個(gè)主旋律以及2-3個(gè)伴奏音軌去塑造出只屬于自己的《春天來(lái)了》，可以嘗試改變主旋律樂(lè)器音色、速度、軌道音量等。老師將學(xué)生的作品進(jìn)行投屏，互相分享討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是基于上一個(gè)小組合作創(chuàng)編之后，學(xué)生有了對(duì)于本首歌曲一定的實(shí)際學(xué)習(xí)、操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于如何更好地創(chuàng)編出自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格有了更多的把握。當(dāng)堂分享交流使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，收獲音樂(lè)創(chuàng)編滿(mǎn)足感，也將iPad數(shù)字音樂(lè)課堂中的個(gè)性化得到充分的體現(xiàn)。）

3.運(yùn)用iPad在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）可以培養(yǎng)提高學(xué)生音樂(lè)課的興趣。iPad數(shù)字可以把音樂(lè)庫(kù)的音樂(lè)，與現(xiàn)實(shí)中的文字、圖片、音頻、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)等于一體，資源極其豐富，有助于學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性?？梢詳U(kuò)大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想的想象力，使用iPad教學(xué)，運(yùn)用多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好音樂(lè)欣賞可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

（2）可以培養(yǎng)提高學(xué)生自己創(chuàng)作的能力。學(xué)生通過(guò)自己使用iPad，在音樂(lè)庫(kù)里找尋自己喜歡的音樂(lè)，有效地借助數(shù)字資源，查找到音樂(lè)的聲像資料，然后展開(kāi)自學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主調(diào)節(jié)，編創(chuàng)，發(fā)揮自己的想象力，把自己設(shè)定的音響效果與音樂(lè)庫(kù)的音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起，而成為真正的“音樂(lè)家”。

（3）可以提高課堂教學(xué)效率。iPad為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過(guò)數(shù)字資源輔助教學(xué)方式獲取音樂(lè)知識(shí)，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，人與自然的融合，真正做到“身臨其境”，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式。同時(shí)，運(yùn)用iPad教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓教師在課堂內(nèi)更加游刃有余地發(fā)揮教學(xué)水平，運(yùn)用iPad教學(xué)還能提升老師的教學(xué)水平，知道怎么寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，依托信息技術(shù)資源，可加強(qiáng)多角度訓(xùn)練，即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，對(duì)某個(gè)音樂(lè)知識(shí)通過(guò)多途徑來(lái)尋求答案。使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用iPad教學(xué)使學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)編能力，通過(guò)嘗試改變樂(lè)曲的速度、樂(lè)器音色、伴奏音型等等，塑造了一個(gè)個(gè)只屬于自己的音樂(lè)課，形成屬于學(xué)生們自己創(chuàng)作、喜歡的單曲。