陳霞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)的重要組成部分。教師要使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行探究性的閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。下面，我從“一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”“二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析”“三、提高小學(xué)生閱讀水平的策略”三個(gè)方面入手，就閱讀和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：閱讀;學(xué)生發(fā)展;小學(xué)生課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0195-02

閱讀可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，可以發(fā)展學(xué)生的思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，去探究、理解閱讀材料，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生形成自主閱讀的能力，提高閱讀的效率。下面，我就閱讀和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行初步的分析與探討。

1.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏讀書(shū)的興趣。學(xué)生在課下的時(shí)間沉迷于看動(dòng)畫(huà)片，主動(dòng)讀書(shū)的人比較少，小學(xué)生的閱讀主要局限于語(yǔ)文書(shū)中，課外的書(shū)籍學(xué)生閱讀的比較少，學(xué)生的閱讀興趣漸漸缺失。在課外閱讀中，學(xué)生的探究意識(shí)比較差，教師提出閱讀問(wèn)題后，小學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏思考，喜歡人云亦云，閱讀的收獲比較少。

2.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

2.1 家庭原因

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生看課外書(shū)不重視，學(xué)生家長(zhǎng)本身的文化水平不高，對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)比較少，學(xué)生家長(zhǎng)不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀了解比較少，不能為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)合適的閱讀書(shū)籍，很多學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍比較少，學(xué)生的閱讀量不達(dá)標(biāo)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)的內(nèi)容和教學(xué)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，閱讀課外書(shū)會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到看課外書(shū)可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.2 學(xué)校原因

鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書(shū)的并不多，應(yīng)試教育下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到有效的開(kāi)展。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校缺乏完善的校園圖書(shū)館，學(xué)校的書(shū)籍沒(méi)有得到及時(shí)的更新，很多學(xué)生對(duì)這些書(shū)籍缺乏閱讀興趣。

2.3 學(xué)生原因

由于各種網(wǎng)絡(luò)和媒體的發(fā)展，電視、電影、電腦和游戲占據(jù)了小學(xué)生的大量課余時(shí)間，小學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去讀課外讀物，目前，小學(xué)生的課業(yè)壓力也比較大，各科老師會(huì)布置很多的作業(yè)，小學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)而自主閱讀的時(shí)間相對(duì)比較少，小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀書(shū)目的選擇上比較隨意。

3.提高小學(xué)生閱讀水平的策略

3.1 教師教給學(xué)生閱讀的策略和方法

教師要教給學(xué)生一些閱讀的策略和方法，首先教師要推薦給學(xué)生一些適合小學(xué)生閱讀的一些書(shū)籍，吸引小學(xué)生閱讀的興趣，比如，一些故事集錦《神話(huà)故事精選》《探險(xiǎn)家故事精選》《文學(xué)家故事精選》等，一些文學(xué)名著《稻草人》《草房子》《巫師的沉船》等，科普讀物等，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，教師可以使學(xué)生準(zhǔn)備一本練習(xí)本，在學(xué)生讀到優(yōu)美的句子時(shí)，使學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，并標(biāo)明摘抄的原因。

教師要使學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，第一遍先泛讀閱讀材料，了解文章的主旨和大意。精讀是對(duì)閱讀材料進(jìn)行全面、細(xì)致的閱讀，對(duì)文章的思想內(nèi)容、人物事件等都不放過(guò)，泛讀可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。

例如，我向?qū)W生推薦了很多優(yōu)秀的課外讀物，比如《綠野仙蹤》《海底兩萬(wàn)里》《長(zhǎng)腿叔叔》《愛(ài)的教育》《草房子》《野風(fēng)車(chē)》等書(shū)籍，這些書(shū)籍可以在班級(jí)進(jìn)行傳閱，每個(gè)學(xué)生都有閱讀的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，我挑選了這些書(shū)中的有意思的一些片段，在班級(jí)進(jìn)行展示和講解，并向小學(xué)生提出了一些疑問(wèn)，小學(xué)生只有讀了這些故事，才能回答上來(lái)。小學(xué)生被故事中的情節(jié)吸引，就會(huì)由被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)的想閱讀，學(xué)生被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，學(xué)生在閱讀中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

在學(xué)生讀《綠野仙蹤》這本課外讀物時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)。我先向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹了作者，我先讓學(xué)生讀故事，并回答：這部小說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事情？請(qǐng)?jiān)囍爬ǔ鰜?lái)。這部故事中的主要人物主要有誰(shuí)？我們還可以通過(guò)看什么可以很快的了解故事的主要內(nèi)容？然后，我對(duì)其中的一些片段進(jìn)行了賞析，我向?qū)W生展示了解救稻草人的片段、救助鐵皮人的片段以及膽小獅子的片段，我提問(wèn)小學(xué)生：讀了這些片段，你可以說(shuō)一說(shuō)他們有什么愿望嗎？我又提問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得羅茜是一個(gè)怎樣的小姑娘？稻草人、鐵皮人他們?cè)诮?jīng)險(xiǎn)的過(guò)程中收獲了什么？它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀。我對(duì)學(xué)生的要求是：每天都要讀一點(diǎn)，每天堅(jiān)持看一點(diǎn)，每天和同學(xué)交流一點(diǎn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到自己感興趣的片段或者寫(xiě)的好的片段要進(jìn)行摘抄，并寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。

3.2 強(qiáng)化小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、交流，為學(xué)生提供自主閱讀的空間，小組之間的交流使內(nèi)向、膽小的同學(xué)也有了開(kāi)口討論的機(jī)會(huì)，教師可以給小學(xué)生制定讀書(shū)的計(jì)劃，保證小學(xué)生閱讀的時(shí)間，學(xué)生可以在早讀和自習(xí)時(shí)閱讀課外資料，還可以在午休的時(shí)間閱讀，教師要保證有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀和指導(dǎo)。

例如，在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。我給學(xué)生制定了一學(xué)期要閱讀的書(shū)目，比如，二年級(jí)的學(xué)生需要讀《阿凡提的故事》《三毛流浪記》《今年你七歲》等書(shū)目，使小學(xué)生按照班級(jí)的讀書(shū)計(jì)劃進(jìn)行自主閱讀，每周我留出一節(jié)課的時(shí)間作為學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，在一節(jié)課剩下10分鐘的時(shí)間學(xué)生以小組為單位討論自己的閱讀收獲，以及自己對(duì)故事情節(jié)的理解，同學(xué)之間交換自己的閱讀筆記，學(xué)生可以看一看其他同學(xué)的閱讀感悟。最后，學(xué)生需要每周匯報(bào)自己的閱讀進(jìn)展。

3.3 通過(guò)各種閱讀活動(dòng)提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)多種閱讀活動(dòng)提升小學(xué)生閱讀的興趣，教師可以組織學(xué)生對(duì)閱讀的課外讀物進(jìn)行角色表演活動(dòng)，還可以組織學(xué)生在課堂上討論閱讀材料的內(nèi)容，教師運(yùn)用課堂提問(wèn)的方法來(lái)使學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感悟以及對(duì)故事中人物的看法，教師組織學(xué)生以小組合作的方式說(shuō)一說(shuō)讀物里面自己喜歡的句子，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽等活動(dòng)。

例如，《安徒生童話(huà)選集》里面包含很多有趣的故事，比如：《拇指姑娘》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》《幸福的家庭》《母親的故事》等，這些故事的篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容很精彩。在學(xué)生讀完《拇指姑娘》這篇課外閱讀后，我組織小學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)。這篇文章中有多個(gè)人物，故事情節(jié)也很多，小學(xué)生在閱讀后，運(yùn)用表演的方式來(lái)詮釋這篇文章，可以幫助小學(xué)生更好地理解這部童話(huà)故事。我把幾名學(xué)生分為一組，一名學(xué)生扮演巫婆、一名同學(xué)扮演女人、一名學(xué)生扮演癩蛤蟆，還有的學(xué)生扮演金龜子小姐、田鼠等，學(xué)生首先讀原文，并把原文中的話(huà)改編為一個(gè)劇本，然后學(xué)生以小組為單位討論劇本中的故事情節(jié)，最后，學(xué)生以小組合作的形式表演出故事的主要內(nèi)容。角色表演的形式可以幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)故事，有助于提高小學(xué)生的閱讀積極性，提高小學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)生的課外閱讀，教師要向小學(xué)生推薦一些好的課外讀物，從各個(gè)方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，使小學(xué)生喜歡上課外閱讀。教師要教授給學(xué)生一些課外閱讀的方法和策略，使學(xué)生掌握精讀和泛讀的技巧，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主閱讀能力，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，提高小學(xué)生的課堂參與性。

參考文獻(xiàn)：

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