摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，這在很大程度上是教學(xué)的進(jìn)步，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)健所在，因而在教學(xué)中教師更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷提開(kāi)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌控，全面落實(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。文章將針對(duì)于此展開(kāi)全面的論述和分析，并且提出更恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方案，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0199-01

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)生意識(shí)和學(xué)習(xí)方法并未掌握全面，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響，整體教學(xué)效果相對(duì)較差。因而教師必須要改變教學(xué)策略不斷豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以改善，文章將針對(duì)于此展開(kāi)較為全面的論述分析，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)效能，完善教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是非常關(guān)鍵的因素，學(xué)生只有在自我學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的情況下才能具備學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，并且根據(jù)他們學(xué)習(xí)的能力運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，由此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得良好的效果。子在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，要綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要彰顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間與舞臺(tái)，讓他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生能夠具有一定的自主學(xué)生能力及意識(shí)，這樣才能增加教學(xué)的有效性。因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體對(duì)策

2.1 以課題提問(wèn)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，這使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以得到提升。所以要想改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，則需要從優(yōu)化教學(xué)方式層面著手，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)。教師篩選教學(xué)方式時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況著手，并且改善當(dāng)前學(xué)生思維能力較差的現(xiàn)狀。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境下，教師培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境下，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)，遵循教學(xué)原則，由此才能促進(jìn)課堂教學(xué)能夠取得更理想的成效，學(xué)生真正具備主動(dòng)提問(wèn)能力，對(duì)教學(xué)而言能夠起到推波助瀾的作用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式，促使學(xué)生能夠具備一定的問(wèn)題意識(shí)，這在某種程度對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，他們需要科學(xué)處理問(wèn)題材料。例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)講解，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有比較深刻的認(rèn)知，更重要的是組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使其具備良好的自主提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探知欲，促使學(xué)生的發(fā)散性思維形成，繼而培養(yǎng)他們的主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

根據(jù)以往的學(xué)習(xí)理論可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤不能僅僅是依靠教師予以完善，更需要學(xué)生能夠具有自我否定的過(guò)程，借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，引發(fā)數(shù)學(xué)沖突，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中完成數(shù)學(xué)思維，并且能夠進(jìn)行科學(xué)數(shù)學(xué)批判性思考，自覺(jué)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對(duì)已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠從不同的立足點(diǎn)，運(yùn)用另一種解決方式，進(jìn)行再思考，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠更好的解決問(wèn)題，與此同時(shí)，還能促使學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力得以不斷進(jìn)步。例如：平面上四個(gè)點(diǎn)，借助其中的每?jī)蓚€(gè)，畫出一條直線，提問(wèn)：總計(jì)可以畫出多少條直線？通過(guò)學(xué)生分組討論，學(xué)生能夠獲得初步探究結(jié)論，而對(duì)于學(xué)生的結(jié)論是否正確，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行再分析，通過(guò)教師的上述引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)τ谧约韩@得的結(jié)論進(jìn)行有效的推理驗(yàn)證，從而明確自己所得結(jié)論的正確性，而對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)論則需要反思錯(cuò)誤形成的原因，由此能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力得以質(zhì)的飛躍，獲取相對(duì)正確的結(jié)論，最大限度提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及有效性。創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引起重視的部分，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新精神，特別是解決問(wèn)題時(shí)需要從創(chuàng)新角度去思考。學(xué)生的思維能力提升必須借助教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。借助創(chuàng)新性學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。具體來(lái)說(shuō)需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，學(xué)生必須親身參與其中，這樣才能對(duì)知識(shí)有比較深刻的認(rèn)知，獲取知識(shí)探索及掌握的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，并提出針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有質(zhì)疑才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā);其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生具有提出質(zhì)疑的勇氣，積極改變發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生能夠積極思考，自主研究，形成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力能夠得到進(jìn)一步提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，在具體教學(xué)中必須要掌握教學(xué)方法及策略，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：王尚權(quán)（1986年5月），男，甘肅古浪縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理。本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2018]GHB1134。