郭秀麗

摘要：賞識(shí)教育就是開(kāi)展班主任工作中的一項(xiàng)行之有效的措施，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁。進(jìn)行賞識(shí)教育，學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。當(dāng)然賞識(shí)不是教育的全部。賞識(shí)是教育的必要條件，而非充分條件。如果以為面對(duì)學(xué)生，教育者只要“賞識(shí)”便行了，這將是錯(cuò)誤的。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要;開(kāi)展賞識(shí)教育，講究方法和策略，能使教育效果事半功倍;激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)班集體凝聚力。

關(guān)鍵詞：德育;班主任工作;賞識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0226-01

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)?！辟p識(shí)教育就是開(kāi)展班主任工作中的一項(xiàng)行之有效的措施，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁。進(jìn)行賞識(shí)教育，學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。當(dāng)然賞識(shí)不是教育的全部。賞識(shí)是教育的必要條件，而非充分條件。如果以為面對(duì)學(xué)生，教育者只要“賞識(shí)”便行了，這將是錯(cuò)誤的。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦羞\(yùn)用賞識(shí)教育的一些做法。

1.賞識(shí)教育要面向全體學(xué)生

教育家第斯惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授而在激勵(lì)，喚起和鼓舞”。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒;相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的認(rèn)同中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送教育處教育等等。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良，但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。有個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育，尋找閃光點(diǎn)，找到了閃光點(diǎn)，可以以此入手，為差生重樹(shù)自信，使他們不至于“破罐子破摔”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，并在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。

2.班主任要正確賞識(shí)學(xué)生

賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”的精神實(shí)質(zhì)，而不僅僅去學(xué)一些做法或膚淺的形式模仿，不但讓每一位教育者“賞識(shí)你的學(xué)生”，更要讓每一位學(xué)生賞識(shí)自己。因此，教師要正確賞識(shí)學(xué)生，開(kāi)展賞識(shí)教育，講究方法和策略，能使教育效果事半功倍。

（1）恰如其分。馬卡連柯曾說(shuō)：要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能地提出堅(jiān)定明確和公開(kāi)的要求。新課程強(qiáng)調(diào)的“賞識(shí)”并不排斥給學(xué)生適度的挫折和指正，“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”猶如“賞識(shí)”天平上的兩個(gè)托盤(pán)，缺少如何一方，都會(huì)失去平衡。唯有做到適當(dāng)正確，不缺不濫，恰如其分，才能使學(xué)生處于積極向上的情感狀態(tài)。

（2）指向明確。斯塔弗爾比姆曾說(shuō)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！彼?，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是浮在表面的表?yè)P(yáng)，而應(yīng)給出富有針對(duì)性的肯定或提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，采用適合的“這一個(gè)”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。班主任要做到：學(xué)生有進(jìn)步就肯定;學(xué)生學(xué)習(xí)方法很成功就推廣;學(xué)生有創(chuàng)造性見(jiàn)解就稱贊;對(duì)不善發(fā)言的同學(xué)就鼓勵(lì)引導(dǎo);對(duì)有缺憾的回答采用“追問(wèn)”的方式，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不只是給學(xué)生一時(shí)的滿足。

（3）形式多樣。賞識(shí)形式應(yīng)富于變化，如藥丸外面裹上糖衣而不苦口一樣，常換常新的方式給單調(diào)的賞識(shí)裹上了一層“糖衣”，使學(xué)生樂(lè)于接受。例如：對(duì)優(yōu)秀作業(yè)送上祝愿、勉勵(lì)或名言。教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、豎起拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是有效的表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)，簡(jiǎn)便、直接，轉(zhuǎn)達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。

（4）真心實(shí)意。有些班主任面對(duì)學(xué)生時(shí)“諄諄教導(dǎo)”，背后卻稱其“弱智”、“傻子”。學(xué)生一旦洞悉了教師的這種表演，品出了教師情感教育中的水分，那所謂的情感教育還能有幾分收效呢？教師的語(yǔ)言應(yīng)該是真誠(chéng)的、充滿關(guān)愛(ài)和期待的，像一絲花香、一股清泉沁人心脾，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的賞識(shí)更有親和力，能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)。

3.增強(qiáng)班集體的凝聚力

哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班干部中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)班集體凝聚力。

總之，只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)德育工作指南[E].教基[2017]8號(hào).

[2]林娜.善用賞識(shí)的教育藝術(shù)（中學(xué)篇）[M].漓江出版社，2011-09.